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Matière: Université de Jendouba Institut Supérieur des Etudes Appliquées en Hum

Matière: Université de Jendouba Institut Supérieur des Etudes Appliquées en Humanités du Kef Licence Appliquée en Education et Enseignement Discipline: Sciences de l’éducation Enseignante : Soumaya MHAMDI Année universitaire : 2019-2020 / Semestre 2 Matière: Introduction aux didactiques des disciplines Introduction aux didactiques des disciplines Niveau : 1ère année Contenu Contenu du cours du cours 1- Introduction à la didactique : 1.1- Aperçu historique 1.2- Définition 2-Didactique et pédagogie: quelle différence ?, quelle relation? 2.1- Différence entre didactique et pédagogie 2.2- Relation entre didactique et pédagogie 2.2- Relation entre didactique et pédagogie 3- Liens entre les didactiques des disciplines et les sciences humaines: 3.1- L’apport de la théorie constructiviste aux didactiques des disciplines 3.2- L’apport de la théorie épistémologique aux didactiques des disciplines 3.3- L’apport de la théorie psychosociale aux didactiques des disciplines 4- Principaux concepts de la didactique : 4.1- La situation didactique 4.2- Le triangle didactique 4.3- La transposition didactique 4.4- Le contrat didactique 4.5- La situation-problème 4.6- L’erreur et l’obstacle 4.7- Les représentations 4.8- L’obstacle épistémologique, l’obstacle didactique, l’objectif obstacle 4.9- La trame conceptuelle 4.10- Le niveau de formulation 5- Conclusion Références 1- Introduction à la didactique 1- 1. Aperçu historique Schneuwly, 1990:  Le mot « didactique » est apparu en Allemagne au 17ème siècle= une longue tradition dans les pays germanophones.  Le mot «Didactica » apparaît pour la première fois en 1613 dans un texte écrit (Bref rapport sur la didactique ou l'art de l'enseignement de Wolfgang Ratichius (Ratke)), dans lequel deux élèves présentent les propositions didactiques de leur maître.  Avant cette date le mot est inconnu en latin et n'existe en grec que sous la forme de l'adjectif didaktikos "apte à l'enseignement, capable d'enseigner". Ratke (1571-1635) : le premier didacticien a développé ses idées didactiques dans une longue série des textes écrits Ratke (1571-1635) : le premier didacticien a développé ses idées didactiques dans une longue série des textes écrits entre 1613 et 1635. Le mot « Didactica » est ainsi apparu comme un terme de combat. →Promotion d’une conception nouvelle de l’école : -L'école doit être indépendante de l'Eglise et accessible à tous (garçons et filles, riches et pauvres, enfants des villes et enfants des villages, etc.) -L'allemand doit être la langue d’enseignement: une méthode rationnelle d'enseignement de la langue maternelle (L'allemand) permet de gagner du temps pour l'enseignement des sciences (l'élève apprend les éléments de base dans toutes les branches). Le nouvel art d’enseigner de Ratke: a consisté en la proposition d’autres principes: la définition des programmes d'études, l’évaluation des performances des élèves, la formation des enseignants, l’éveil de l'intérêt des élèves pour les contenus, etc. →Ne pas surcharger la mémoire mais apprendre une chose à la fois en passant du concret à l’abstrait.  Certaines écoles (l'école de Weimar, 1619) ont ainsi suivi les principes de Ratke: l'obligation d'aller à l'école pour les garçons et les filles, l'introduction de nouveaux contenus concernant la langue maternelle et les sciences, l’ amélioration des méthodes d'enseignement. Jan Amos Komensky (1592- 1670), plus connu sous le nom de Comenius, introduit dès 1614 les méthodes d'enseignement de Ratke dans l'école de Prerau dont il est responsable.  Les êtres humains ont le même droit d’éducation et de formation. Comenius développe ainsi une méthode naturelle ="machine didactique". Cette méthode permet « aux enseignants de moins enseigner et aux élèves de quand même apprendre plus ».  Dans sa Grande didactique, Comenius développe et discute des principes tels que : enseigner par l'observation, tenir compte des particularités liées à l'âge des élèves, procéder systématiquement du plus simple au plus complexe, développer la motivation des élèves par le choix des contenus et des formes d’enseignement. → Le 17ème siècle est donc devenu celui de la didactique: transformation des êtres humains à travers l’enseignement et la formation. Le 18ème siècle, par contre, est celui de la pédagogie et de l'éducation, plus axées sur l'individu.  Le terme "didactique " disparaît, pour ne réapparaître qu'à la charnière du 18ème au 19ème siècle, à nouveau en Allemagne, désignant une discipline dépendante de la théorie pédagogique de l'éducation.  Cette discipline avait pour objectif de définir les règles techniques de l’enseignement. Willmann (1882), redonne ainsi à la didactique son statut autonome en faisant référence aux auteurs du 17ème siècle qui se sont intéressés au rapport entre le système d’enseignement et la société. →Réformer le système d’enseignement en fonction d’objectifs sociaux. Pour Willmann, la didactique doit être conçue comme une discipline égale à la pédagogie: La présence du mot « didactique » permet de développer une discipline autonome de réflexion sur les rapports entre objectifs généraux d’une société et moyens collectifs mis en œuvre pour les atteindre à travers l’enseignement et la formation.  L’ouvrage de Weniger, paru en 1930, était ainsi le point de départ de l’existence en Allemagne de plusieurs théories et modèles didactiques.  Cet ouvrage porte le même titre de celui de Willmann: Didaktik als Bildungslehre (la didactique comme théorie pédagogique). Il s’attache à expliquer que la tache centrale de la didactique est d’éclairer, en fonction du but général de la « Bildung » (formation) de l’élève, les processus quand au choix des contenus d’enseignement.  Ce choix est vu comme le résultat historique de luttes sociales régulées par l’état, garant de processus démocratiques. démocratiques.  Depuis lors se sont développés plusieurs modèles didactiques durant les années 60 (Klafki, 1985; Schafer et Schaller, 1971; Schulz, 1980). Ces modèles ont abouti à l’établissement d’un champ autonome dans le domaine des sciences de l’éducation celui de la didactique générale.  Ainsi à la différence de la didactique disciplinaire qui est une application des principes généraux de la didactique dans une discipline scolaire particulière, la didactique générale consiste en l’intégration de tous « les facteurs qui influencent l’enseignement-apprentissage dans un cadre essentiellement scolaire, à savoir contexte social: objectifs généraux de l’enseignement, contenus, rapports enseignant-enseigné, méthodes d’enseignement » (Schneuwly, 1990, p.23). Chabchoub, 1997:  La didactique apparait en France dans les années 70 avec une nouvelle signification celle de l’étude des problèmes de l’enseignement et de l’acquisition des connaissances. Puis elle requiert un statut autonome parmi les sciences de l’éducation.  L’introduction de de cette spécialité dans les programmes de formation des maitres a contribué à l’apparition du discours didactique ou encore de la culture didactique.  Cette dernière c’est-à-dire la culture didactique a consisté en l’utilisation des concepts de la didactique comme outils pour améliorer les processus d’enseignement-apprentissage et donc pour dépasser les obstacles en situation d’apprentissage ou encore les difficultés d’apprentissage.  Les diplômés des instituts supérieurs de formation des maitres commencent ainsi à parler des compétences didactiques c’est-à-dire des compétences que l’enseignant doit posséder pour aider les élèves à acquérir des savoirs scolaires. savoirs scolaires.  « La didactique, dans les années 1970, naît dans la mouvance des activités d'éveil au niveau de l'enseignement primaire » (Develay, 1997, p.62). 1- 2. Définition  Le mot « didactique » vient du grec ancien « didaktikόs » (« doué pour l’enseignement »), dérivé du verbe « didásko » (« enseigner », « instruire »).  En tant qu’adjectif le mot « didactique » qualifie ce qui concerne les méthodes d’enseignement ou l’enseignement à proprement parler. On emploi donc l’adjectif « didactique » pour préciser qu’une technique ou qu’un matériel est utilisé à des fins d’enseignement.  L’adjectif didactique concerne en ce sens ce qui est instructif, explicatif (ex : matériel didactique, ouvrage/manuel didactique) . →La didactique a pour objet l’étude des méthodes et des pratiques de l’enseignement en général ou de l’enseignement d’une discipline spécifique.  On distingue la didactique générale qui s’intéresse à l’étude des concepts relatifs à l’enseignement- apprentissage de façon générale (transposition didactique, contrat didactique, représentations, etc.).  La didactique spécialisée ou la didactique disciplinaire qui s’intéresse à l’enseignement-apprentissage des connaissances relevant d’une discipline déterminée (la didactique de l’histoire, la didactique des mathématiques, la didactique des langues, etc.).  D’où les raisons d’un pluriel (Didactiques des disciplines).  La didactique se définit alors en fonction de chaque discipline. →Didactiques des disciplines: il s’agit ainsi de différentes définitions mais qui s’intéressent à une même problématique celle de l’analyse des processus d’enseignement-apprentissage d’une discipline pour une classe. 2- Didactique et pédagogie: quelle différence? quelle relation? 2- 1. Différence entre didactique et pédagogie  La didactique : une science plurielle (Chabchoub, 1997) du moment où on trouve différentes définitions en fonction de chaque discipline. On parle ainsi de la didactique du français, de la didactique des mathématiques, etc.  La pédagogie : une science transdisciplinaire. Elle s’intéresse aux relations affectives dans la classe (au climat de la classe), à l’apprenant et à la manière dont il va apprendre.  La didactique se différencie donc de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa  La didactique se différencie donc de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique (la nature des connaissances à enseigner). Elle accorde une grande importance à l’épistémologie de la discipline enseignée (son enseignement, le contenu d’enseignement,…) et uploads/Philosophie/ contenu-du-cours-introduction-aux-didactiques-des-disciplines1 3 .pdf