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0. INTRODUCTION GENERALE 0.1. Liminaires Notre cours est intitulé pédagogie gén

0. INTRODUCTION GENERALE 0.1. Liminaires Notre cours est intitulé pédagogie générale, il est destiné aux étudiants qui commencent leur formation en pédagogie appliquée et qui sont, de ce fait, destinés à devenir des enseignants, c’est-à-dire des formateurs de nos enfants et petits enfants. Le législateur de l’enseignement national congolais veut que ceux- ci s’imprègnent, dès le début de leur formation, de cette réalité qu’est « l’enseignement ». Voilà pourquoi dès l’introduction, nous commençons par préciser, pour ne pas dire rectifier, ce que ces jeunes prétendants à la fonction enseignante se font comme idée de l’éducation et de la pédagogie. 0.2. Objectifs du cours Tout enseignement vise toujours au moins un objectif. L’objectif est une visée d’intention qui indique ou qui prévoit une modification du comportement de la personne qui bénéficie d’une communication pédagogique ou d’une formation quelconque. Un objectif peut être d’ordre général ou d’ordre spécifique. Dans tous les cas, tout objectif doit nécessairement être suivi d’une évaluation en vue de vérifier si l’intention de départ de l’enseignant s’est effectivement réalisée après l’action de formation déclenchée. La Pédagogie générale fournit aux étudiants de premier cycle en pédagogie appliquée des notions scientifiques valables et durables devant leur permettre de résoudre les problèmes pédagogiques posés, de manière pratique, par l’école et par les élèves d’aujourd’hui. Ces notions sont issues des recherches réalisées soit collectivement, soit individuellement après des confrontations d’opinions et surtout des faits d’analyses et de synthèses, par des spécialistes et des praticiens de terrain. Ce ne cependant pas des connaissances immuables, figées, mais plutôt dynamiques. 0.2.1. Objectifs généraux du cours Ce cours poursuit les cinq objectifs généraux suivants : 1. Mettre à la disposition des étudiants en pédagogie appliquée les connaissances de base sur le plan pédagogique en évacuant de leurs paradigmes épistémologiques des idées toutes-faites ou des idées reçues qui ne cadrent pas avec la réalité scientifique dans le domaine de l’enseignement ; 2. Susciter en eux le désir d’approfondir les pratiques enseignantes en vue de leur permettre d’améliorer leurs prestations scolaires ; 3 3. Donner aux étudiants le goût de s’investir dans la recherche scientifique en pédagogie appliquée en explorant notamment les difficultés et les sources des difficultés liées aux élèves, aux enseignants, aux méthodes d’enseignement et aux parents d’élèves dans leurs domaines de formation ; 4. Inciter l’étudiant à la maîtrise des principales informations générales et spécifiques de la pédagogie générale; 5. Faire d’eux de véritables connaisseurs dans le domaine de la pédagogie appliquée (des spécialistes) ; En tant qu’étudiants en pédagogie appliquée, nous pensons que ceux qui auront suivi ce cours de manière assidu doivent être rendus conscients du fait que leur but final n’est pas seulement la possession des connaissances scientifiques dans leurs options de formation à l’Institut Supérieur Pédagogique, mais qu’ils sont d’abord formés comme enseignants (pédagogues) dans les différents domaines de formation qu’ils ont librement choisis. Ce sont donc des enseignants de Biologie, chimie, français, mathématiques, d’histoire, des sciences commerciales, d’agrovétérinaire, d’informatique, etc. et non des biologistes, chimistes, linguistes, commercialistes, mathématiciens, historiens, agrovétérinaires, informaticiens en pédagogie. 0.3. De la fonction humanisant de l’éducation L’éducation ne date pas d’aujourd’hui. Elle est étroitement liée à l’existence même de l’homme caractérisée par un besoin naturel d’apprendre et de faire apprendre. Dans son processus de développement démographique, les hommes ont rapidement senti le besoin nécessaire de s’organiser et de lutter contre les conflits et les excès de la vie. N’oublions pas que l’homme est barbare par nature, il restera barbare mais est appelé à travailler chaque jour pour dominer le degré de sa propre barbarie pour accéder à un degré suffisant d’humanité ; cela n’est possible que par l’éducation. Intégrer les enfants dans la vie sociale deviendra petit à petit une préoccupation majeure pour l’homme en société. En effet, pour garder une plante en position droite, mieux vaut de la redresser lorsqu’elle est encore très jeune. C’est ça l’idée qui conduit l’homme lorsqu’il envisage l’éducation. 0.4. De l’organisation primitive de la société humaine En marchant sur le chemin de son évolution, l’homme fit apparaître deux groupes humains: le groupe des hommes et le groupe des femmes. Cette espèce de division presque automatique et naturelle 3 imposa deux types d’éducations en fonction de la répartition naturelle due au sexe. C’est à ces deux groupes du système social humain que l’éducation va devoir s’imposer comme élément régulateur de la vie, jusqu’au moment où, dépassé par les impondérables de l’existence et pour faire fasse à l’agressivité sociale et humaine sans cesse croissantes, l’homme finit par imaginer l’existence des puissances surnaturelles susceptibles de discipliner tous les actes sociaux délictueux et marginaux. D’où la naissance des dieux puissants capables de réprimer les criminels, cannibales et incestueux des premiers moments de l’existence humaine. L’on peut percevoir, dans ce processus d’humanisation par la socialisation et la soumission aux lois des adultes et aux dieux, l’embryon d’un processus éducatif qui fera son chemin à travers le temps et les époques jusqu’à sa formalisation définitive par l’école. Il ne s’agit pas encore d’une éducation organisée comme nous la connaissons aujourd’hui. Tout se faisait par la transmission (comme une certaine contamination) des habitudes sociales des adultes aux plus jeunes que certains appellent osmose ; avec comme méthodes l’imitation (pouvoir naturel que possède le petit de l’homme qui lui fait faire ce qu’il voit faire par d’autres). L’émergence des deux groupes humains évoqués ci-dessus engendra deux approches d’éducation des enfants. Ainsi, les garçons étaient orientés vers les activités de leurs pères : la chasse, la pèche, le ramassage des vivres, etc., tandis que les filles, à la suite de leurs mères, étaient orientées vers les activités ménagères et de gestion familiale avec pour finalité principale le mariage pour pérenniser l’espèce humaine. C’est l’origine de la première différenciation entre le monde masculin et le monde féminin. 0.5. De la systématisation de l’éducation en enseignement La systématisation de l’éducation telle que nous la connaissons aujourd’hui n’est devenue possible qu’à partir du moment où l’homme prit la résolution de se sédentariser, abandonnant progressivement la culture de la pierre taillée et de la cueillette pour aller vers la culture du feu et de l’agriculture. Cette dernière aura comme conséquence la création des villages et des villes. Actuellement, pour promouvoir le développement et l’épanouissement des sociétés humaines, des spécialistes (philosophes, pédagogues, sociologues, psychologues, etc.) de différentes époques ont assigné à l’éducation des buts et objectifs nouveaux en fonction des époques et des impératifs politiques, économiques, sociaux et même 3 technologiques. Ceux-ci ont pour tâche essentielle de conduire l’enfant vers le Vrai, le Beau et le Bien, car l’éducation est, par essence, une œuvre essentiellement positive. La famille, l’école et la société ont donc la charge de former l’enfant pour son développement en tant que personne, de l’intégrer en tant que membre d’une société, mais aussi comme acteur du changement social. Il sied d’insister sur le fait que parmi ces trois milieux éducatifs, l’école est l’institution par excellence où se réalisent à la fois l’éducation formelle (poursuivant des buts précis) et la transformation lente et laborieuse des individus. C’est pour cela qu’elle est souvent comparée à une industrie.(cfr. la fonction pédagogique). 0.6. Particularité de l’activité scolaire actuelle Soulignons que l’activité de l’enseignant est liée à l’action pédagogique. Une action pédagogique adaptée aux nécessités actuelles doit être faite principalement : - d’une transformation de la manière de communiquer les connaissances aux élèves et de former les personnalités nouvelles ; - d’une préoccupation permanente de faire participer l’apprenant, comme acteur principal de sa propre formation, à la découverte, à la manipulation et à la maîtrise de tout savoir susceptible à lui être communiqué; - d’une préoccupation d’intégrer les nouvelles technologies de l’information et de la communication dans les usages pédagogiques. 0.7. Une rupture d’avec la conception ancienne Les pratiques scolaires actuelles appellent un changement radical de la conception de l’enseignement. Il faut pour cela envisager une nouvelle conception des relations maître - élève ; entre le formateur et l’apprenant ; entre le responsable de l’éducation et le groupe d’éduqués. Nous parlons bien d’une nouvelle conception pour dire que les communications pédagogiques actuelles ainsi que les relations qu’elles engendrent ne nous paraissent plus adéquates. Elles sont toutes dépassées par le temps et l’évolution. Nous y reviendrons. CHAPITRE PREMIER : ETUDE DE QUELQUES CONCEPTS PEDAGOGIQUES Objectifs spécifiques du chapitre Au terme du premier chapitre de ce cours de pédagogie générale, l’étudiant de premier cycle en pédagogie appliquée, qui l’aura suivi avec assiduité, sera capable : 3 1. de définir correctement l’ensemble des termes liés à la pédagogie générale ; 2. D’établir une nette différence entre une science et un art ; 3. d’établir une différence entre l’éducation et la pédagogie ; 4. de citer les différentes définitions de l’éducation et établir à la fois leurs éléments communs et leurs éléments de différence; 5. de maîtriser les différents cheminements de l’évolution de la science pédagogique. En vue de faciliter une bonne intégration des lecteurs dans la science pédagogique, surtout pour les étudiants qui l’abordent pour la première fois, nous avons pensé commencer cet enseignement par une étude de quelques uploads/Philosophie/ cours-de-pedagogie-generale.pdf