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1 LE DEBAT-PHILO A L’ECOLE PRIMAIRE Document réalisé par Patrick Tharrault et F

1 LE DEBAT-PHILO A L’ECOLE PRIMAIRE Document réalisé par Patrick Tharrault et Frédéric Pellerin Mai 2005 2 SOMMAIRE LES OBJECTIFS LES QUESTIONS SUR LA PRATIQUE ETRE PHILOSOPHE ? BIBLIOGRAPHIE ET SITES FICHE PRATIQUE POUR L’ORGANISATION D’UN DEBAT- PHILO UNE EXPERIENCE DE DEBAT-PHILO EN CM1 UNE EXPERIENCE DE JOURNAL-PHILO DANS UNE ECOLE 3 LES OBJECTIFS DU DEBAT REFLEXIF A VISEE PHILOSOPHIQUE (débat-philo) Depuis plusieurs années se multiplient des expériences de débats réflexifs à visée philosophique (débats- philo) dans des classes primaires et maternelles en France. Des sites internet ont été ouverts, des livres écrits, des mémoires universitaires rédigés, des colloques organisés. La démarche du débat-philo se situe parfaitement dans le cadre des programmes officiels de l’Education nationale, notamment à travers la demi-heure de débat hebdomadaire dans les classes prévue par les dernières Instructions Officielles. Les objectifs sont au moins de quatre ordres : -approfondissement d’un thème (en lien transversal avec d’autres activités de la classe) en dégageant la complexité d’une notion -structuration de la pensée, construction collective d’une pensée -maîtrise du langage -écoute de l’autre, respect dans le débat, prise en compte des idées d’autrui. Le problème soulevé par certains professionnels de la philosophie, notamment au colloque national qui s’est tenu à Montpellier en mars 2003, est de savoir s’il s’agit bien de philosophie ou de simple débat réflexif. Certains pensent qu’il ne saurait y avoir de philosophie sans conceptualisation, chose impossible pour des enfants. Nous répondons à cette objection qu’il ne s’agit évidemment pas pour nous de faire des cours de philo à des élèves de primaire mais d’induire chez eux une démarche réflexive sur des thèmes touchant l’existence. L’enfant se pose aussi des questions existentielles ( la mort, « être grand », la justice, la paix, le bonheur…) et nos débats-philo ont pour objet, dans les contours explicités précédemment, de favoriser l’émergence de la réflexion et de la pensée construite. Dans ce sens, la pratique du débat-philo nous semble intimement liée à la pratique de l’éducation à la citoyenneté déjà largement développée dans de nombreuses écoles primaires. Là où existe la pratique du débat citoyen (conseils d’élèves réguliers par exemple) le débat-philo apporte un plus, un approfondissement de la discussion collective. Pratiquer ensemble dans les classes les prises de décision collective après débat favorise ensuite, au sein du débat-philo, l’échange sur des thèmes de fond au travers de la construction collective de la pensée. 4 LES QUESTIONS SUR LA PRATIQUE Elles sont évidemment multiples : Quelques questions de fond, tout d’abord, parmi bien d’autres : -de quoi peut-on (doit-on ?) débattre dans le débat-philo ? -Quel est le rôle du maître ? (de nombreux courants, sur le plan national, existent sur ce sujet central) -Quels sont les cadres fixés pour éviter tout « dérapage » ? -le respect de la laïcité Des questions plus techniques également : -comment structurer une séance de débat-philo ? (là aussi existent de nombreuses propositions) -Quelle fréquence ? Quelle durée ? -Comment choisir un thème ? En lien avec des thèmes abordés en classe (Histoire, éducation civique, sciences…) ? Spontanément (boîte à idées philo) ? A partir de livres (« les goûters- philo » ou les « philo-fables » par exemple) ? -Qui choisit le thème ? -Comment faire participer tous les élèves et pas seulement les plus hardis ? -alterner plusieurs groupes dans la classe ? -Quelle est la place de l’écrit dans le processus ? -Quelle maîtrise intellectuelle et théorique, par le maître, du concept abordé ? etc… Comme on peut le constater, ce projet est riche d’interrogations multiples. Et il n’y a pas de réponses clé en main. C’est ce qui en fait aussi son intérêt pour les pédagogues. Il n’y pas une réponse toute faite à chacune de ces questions. Il y a pour le moment des tâtonnements, des expérimentations en cours, avec des plus et des moins. Il y a aussi, incontestablement, des erreurs et des écueils à éviter. Parmi ceux-ci, le risque de transformer une séance de débat--philo en « mauvais moment de fausse psychologie de groupe » n’est pas le moindre. 5 ETRE PHILOSOPHE ? Certains collègues objecteront à cette démarche leur inculture en philosophie. Nous ne croyons pas à la nécessité de disposer d’un doctorat de philosophie pour s’engager dans le débat-philo à l’école primaire. A l’inverse, il faut évidemment trouver un intérêt à la philosophie. Réaffirmons-le : il ne s’agit pas de faire un cours de philo à des élèves de primaire. Il s’agit d’éveiller en eux le goût de la réflexion, du débat collectif respectueux les uns des autres, de l’échange, de l’écoute, de la construction collective sur un thème à caractère philosophique sur lequel ils ont envie de discuter. Pour autant, une telle séance, comme une leçon de maths ou de Français se prépare. Il est important que le maître ait lui-même réfléchi au thème abordé, qu’il ait cerné quelques entrées possibles. Dans ce sens, on ne saurait que trop conseiller aux enseignants ( qui ont tous fait de la philosophie, au moins un an en Terminale) de se fabriquer une propre culture philosophique. Il suffit de se rendre au rayon philo de n’importe quelle librairie ou bibliothèque municipale pour trouver, outre bien sûr les textes des grands philosophes, des ouvrages de présentation ou de vulgarisation très intéressants. Nous avons de plus la chance d’avoir sur Angers quatre structures très dynamiques : les cours municipaux (gratuits), la Société Angevine de Philosophie, le Café- Sagesses et le Café-philo « Carpe Diem ». Nous présentons tous ces éléments dans la partie « bibliographie ». 6 BIBLIOGRAPHIE ET SITES Il nous semble important, pour se lancer efficacement dans l’expérience et ne pas être déçu, de consulter quelques livres ou sites internet. Les ouvrages et sites sont somme toute assez nombreux. On pourra en trouver un certain nombre auprès du CDDP , du CNDP, des bibliothèques municipales ou des librairies angevines. Voici quelques ouvrages fort intéressants : Pour la pratique du débat-philo en classe Pour la théorie : - « Les activités à visée philosophique en classe, l’émergence d’un genre ? », sous la direction de Michel Tozzi, édité par le CRDP de Bretagne Pour la pratique : - « Faire de la philosophie à l’école élémentaire », de Anne Lalanne, aux éditions ESF ( on le trouve à la librairie Contact à Angers) -Un dossier de présentation paru dans le numéro de mars 2000 du Journal des Instituteurs. Dans ce même journal, on trouve désormais chaque mois une fiche pédagogique « débat-philo » sur un thème. Des ouvrages pouvant aider dans la préparation de séances de débats-philo : -La petite collection de Brigitte Labbé « les goûters philo » : 30 à 40 pages sur un thème ( la violence, la paix, la justice, la différence, le bien et le mal, le bonheur…) écrites à partir d’exemples et de commentaires avec un vocabulaire parfaitement accessible pour des élèves de 8 à 11 ans. On trouve toute la collection à la librairie Contact à Angers. -« Les philo-fables » de Michel Piquemal, chez Albin Michel. Des petites fables et des petits contes d’Occident ou d’Orient induisant une question philosophique (les questions sont d’ailleurs formulées à la fin de chaque texte) : un excellent outil pour introduire le débat-philo. Pour CE et CM. -« La philo 100% ado » de Yves Michaud, chez Bayard Jeunesse. Une vingtaine de thèmes philosophiques (la guerre, la vérité, la justice, la beauté…) débattus par trois jeunes ados à partir des questions du philosophe Yves Michaud. Tout à fait abordable avec des CM. 7 Parfois, il peut être intéressant également de présenter aux élèves quelques grands noms de la philosophie, pour appuyer, enrichir ou illustrer une séance de débat-philo : -« Le livre des philosophes », de Laurent Dechéry. Ce bel ouvrage, richement illustré par les dessins de Peter Lawman, nous présente la vie et les grandes réflexions d’une vingtaine de philosophes, de Platon à Sartre en passant par Descartes ou Nietzsche. Plutôt pour des CM2. La lecture de ces ouvrages ne constitue évidemment pas la séance de débat-philo. Ils peuvent par contre aider l’enseignant dans la préparation du débat-philo. Il nous semble de toutes façons intéressant que plusieurs de ces livres soient disponibles dans la bibliothèque de classe ou la BCD de l’école et puissent être lus par l’élève lorsqu’il le souhaite. Il s’agit là d’une « imprégnation » progressive à la réflexion à visée philosophique. On peut aussi aller naviguer sur différents sites internet, à partir notamment de : www.pratiques-philosophiques.net Pour la culture philosophique personnelle Un certain nombre d’enseignants du premier degré ont déjà une culture philosophique personnelle ou universitaire. Pour ceux qui souhaitent se replonger dans cette activité passionnante, nous nous permettons, en toute subjectivité bien sûr, de leur suggérer quelques ouvrages particulièrement intéressants (mais il en existe évidemment bien d’autres) : -« Histoire illustrée de la philosophie », de Bryan Magee, aux éditions Le Pré aux clercs. Un très beau livre retraçant 2500 ans de philosophie occidentale, de Socrate à nos jours, avec une très belle iconographie. -« Les uploads/Philosophie/ debat-philo-primaire.pdf