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Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français © Richard Berger, janvier 200

Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français © Richard Berger, janvier 2001 1 Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français © berric (•¿•) 2001 Table des matières LA TÂCHE À RÉSOUDRE 2 QU’EST-CE QU’UNE DISSERTATION CRITIQUE 3 EXEMPLES DE SUJETS : 4 Épreuve du 17 mai 2000 4 LE POINT DE VUE CRITIQUE À DÉFENDRE 5 L’ARGUMENTATION 5 L’argument 5 La preuve et l'explication 6 L’ORGANISATION DES IDÉES ET LE PLAN 7 LA RÉDACTION 9 L’introduction 9 Le développement 10 La conclusion 12 Les enchaînements : transitions et marqueurs de relation 13 Entre les paragraphes 14 Entre les phrases d’un paragraphe14 LES CONNAISSANCES LITTÉRAIRES 15 LES CRITÈRES D’ÉVALUATION ET LES SEUILS DE RÉUSSITE 16 L'échelle d'appréciation 18 Les seuils de réussite 18 DEUX EXEMPLES DE DISSERTATION CRITIQUE SUR UN MÊME SUJET 20 Extrait de « La Dernière Classe » 20 Premier exemple (plan démonstratif) 25 Deuxième exemple (plan dialectique) 27 RESSOURCES DISPONIBLES POUR EN SAVOIR DAVANTAGE 30 Livres 30 Sites Internet 31 Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français 2 © berric (•¿•) 2001 La tâche à résoudre La tâche demandé consiste à rédiger une dissertation critique d’environ 900 mots. On a le droit d’apporter avec soi uniquement des ouvrages de référence sur le code lin- guistique : Ø Un dictionnaire (Le Petit Larousse illustré OU Le Petit Robert, par exemple). Ø Un grammaire générale. Ø Un manuel de conjugaison. Sont interdits : notes personnelles, notes de cours, anthologies de littérature, photoco- pies d’ouvrages littéraires, ouvrages portant sur les techniques de rédaction, dictionnai- res électroniques, etc. Évidemment, il faut avoir en main crayons et stylos (de rechange aussi). Le propre doit être rédigé à l’encre bleue ou noire. On peut s’apporter une collation. Une heure avant l’épreuve, il est recommandé de prendre le temps de faire une bonne marche (30 minu- tes), histoire de relaxer et de s’oxygéner le cerveau On doit se soumettre à un contrôle d’identité dès l’arrivée à la salle où a lieu l’épreuve. Il est donc important d’avoir avec soi une carte d’identité (carte étudiante, par exemple). L’élève dispose de 4 heures 30 pour : 1. prendre connaissance des trois sujets proposés 2. choisir un sujet 3. bien comprendre la question et analyser le ou les textes à l’étude en fonction et rien qu’en fonction de cette question 4. déterminer un point de vue à défendre 5. relire le ou les textes à l’étude pour dégager les arguments et les preuves né- cessaires à la défense du point de vue retenu 6. examiner quels éléments formels du texte peuvent être utiles à la démonstra- tion du point de vue 7. trouver des connaissances culturelles pertinentes à la démonstration 8. construire un plan pertinent à la question, c’est-à-dire qui répondra à la ques- tion et rien qu’à elle 9. rédiger un texte d’environ 900 mots comprenant une introduction, un déve- loppement et une conclusion qui rendra compte du raisonnement qui a conduit à défendre le point de vue retenu 10. relire pour corriger la langue écrite 11. si nécessaire, retranscrire au propre 3 Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français © berric (•¿•) 2001 Il ne faut pas paniquer : c’est faisable (plus de 200 000 élèves l’ont fait ces dernières an- nées). La gestion du temps devient importante. Ainsi, à titre de suggestion, il ne fau- drait pas prendre plus de : Ø 30 minutes pour choisir le sujet —points 1 et 2 de la liste précédente ; Ø une heure pour analyser les textes, choisir un point de vue et déterminer les arguments et les preuves à retenir —points 3, 4 et 5 ; Ø 30 minutes pour choisir des éléments formels et des connaissances cultu- relles pertinents à la démonstration —points 6 et 7 ; Ø 30 minutes pour organiser les arguments, les preuves, les éléments formels et les connaissances culturelles pertinentes retenus dans un plan cohérent qui démontrera le point de vue retenu —point 8 ; Ø 1 heure pour rédiger la dissertation —point 9 ; Ø 30 minutes pour vous relire et corriger la dissertation —point 10 ; Ø 30 minutes pour retranscrire au propre —point 11. Qu’est-ce qu’une dissertation critique Une dissertation critique est un exposé écrit et raisonné sur un sujet qui porte à discus- sion. Il s'agit donc d'un texte suivi dans lequel l'élève doit répondre à une question qui lui demande de prendre position et de soutenir un point de vue sur un ou deux textes littéraires. Par définition, la dissertation critique exige un texte argumentatif, c'est-à-dire un texte qui démontre un point de vue en l'appuyant par une série d’arguments cohé- rents et convaincants. Un argument est une affirmation généralisant un ensemble d’observations portées sur les textes à l’étude et qui explique ou justifie le point de vue retenu par l'élève. Le bien-fondé des arguments est démontré par des preuves tirées des textes à l'étude et par des explications qui orientent les preuves vers l’argument ou qui orientent l’argument vers le point de vue. Voici schématiquement les différents éléments qui forment le système argumentatif d'une dissertation critique : une réponse claire et univoque à la question posée le point de vue critique retenu par l’élève, sa position face au problème soulevé des affirmations qui appuient la réponse des arguments justifiant le point de vue des éléments tirés des textes qui soutiennent les affir- mations des preuves et des explications démontrant le bien-fondé des arguments Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français 4 © berric (•¿•) 2001 Exemples de sujets : Épreuve du 17 mai 2000 PREMIER SUJET Dans les poèmes "Mon rêve familier"et "Beauté cruelle", est-il juste d'affirmer que la re- présentation de l'amour est similaire ? Textes : le poème "Mon rêve familier" de Paul VERLAINE, tiré de Choix de poésies (Paris, Bibliothèque Charpentier, Eugène Fasquelle éditeur, 1919, p. 11) et le poème "Beauté cruelle" d'Émile NELLIGAN, tiré des Poésies complètes (Montréal et Paris, Fides, coll. du Nénuphar, 1952, p. 78). DEUXIÈME SUJET Dans l'extrait La Femme du boulanger, l'expression des sentiments des personnages se fait uniquement par des détours. Discutez. Texte : Un extrait de Marcel PAGNOL, La Femme du boulanger (Paris, Éditions du Fallois, 1989). TROISIÈME SUJET Peut-on dire que, dans les extraits de Messieurs les enfants et de Une enfance à l'eau bénite, l'exercice de l'autorité vise d'abord à humilier les enfants ? Textes : Un extrait de Daniel PENNAC, Messieurs les enfants (Paris, NRF Gallimard, 1997, p. 15-18) et un extrait de Denise BOMBARDIER, Une enfance à l'eau bénite (Paris, Éditions du Seuil, 1985, p. 72-75). Chaque sujet est accompagné de la consigne suivante : Vous soutiendrez votre point de vue à l’aide d’arguments cohérents et convain- cants et à l’aide de preuves relatives au contenu et à la forme des textes proposés, preuves puisées dans ces textes et dans vos connaissances littéraires qui convien- nent au sujet de rédaction. Une note indique ce qu’il faut entendre par connaissances littéraires : On entend par connaissances littéraires les procédés langagiers (figures de style, versification, types de phrases, etc.) et les notions littéraires (point de vue narratif, genres, etc.) utilisés à l’appui de vo- tre argumentation. On entend également par « puiser dans vos connaissances littéraires » le fait de vous référer à d’autres œuvres que les textes proposés, de relier ces derniers à des courants ou ten- dances littéraires ou le fait d’avoir recours à des connaissances culturelles ou sociohistoriques qui conviennent au sujet de rédaction. 5 Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français © berric (•¿•) 2001 Le point de vue critique à défendre L'élève doit prendre position par rapport à l'affirmation explicite ou sous-entendue dans la question. Il peut : Ø approuver cette affirmation ; Ø la réfuter ; Ø la nuancer. Cette prise de position est la réponse de l'élève à la question, c'est-à-dire le point de vue qu'il devra défendre dans sa dissertation critique. Il n'y a pas de bon ou de mauvais point de vue, de bonne ou de mauvaise réponse. Les sujets sont toujours conçus de manière à ce que n’importe quel point de vue soit défen- dable et les textes et les questions sont choisis en conséquence. C'est la valeur de l'argu- mentation qui est évaluée et non si l'élève a donné une bonne ou une mauvaise réponse à la question (toutes les réponses pouvant être acceptables). L'énoncé du sujet contient toujours un des points de vue possibles sous la forme d'une affirmation directe ou indirecte. La question demande à l'élève s'il est totalement en ac- cord, partiellement en accord ou totalement en désaccord avec ce point de vue. On peut donc, à partir de l'affirmation contenue dans l'énoncé du sujet, déduire tous les points de vue possibles en opposant à cette affirmation sa contradiction. On obtient ainsi les deux points limites entre lesquels tous les autres points de vue peuvent se situer : Affirmation explicite ou sous-entendue dans la ques- tion Contradiction de l’affirmation contenue dans la question Point de vue en accord avec l’affirmation Points uploads/Philosophie/ didact-dissertation-epreuve-uniforme-de-francais.pdf