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Margot Phaneuf, inf. PhD. L’effet miroir médiateur de connaissance et d’image d

Margot Phaneuf, inf. PhD. L’effet miroir médiateur de connaissance et d’image de soi. Conférence prononcée dans le cadre du congrès de philosophie et d’éducation d’Evora, Portugal, février 2005. Tous droits réservés.© 1 L’EFFET MIROIR : MÉDIATEUR DE CONNAISSANCE ET D’IMAGE DE SOI L’EFFET MIROIR MÉDIATEUR DE CONNAISSANCE ET D’IMAGE DE SOI Par Margot Phaneuf, 26-01-2005 INTRODUCTION Margot Phaneuf, inf. PhD. L’effet miroir médiateur de connaissance et d’image de soi. Conférence prononcée dans le cadre du congrès de philosophie et d’éducation d’Evora, Portugal, février 2005. Tous droits réservés.© 2 L’effet miroir est la réflexion de soi à tra a relation d’aide exige, en effet pour son application, la maîtrise de vers le regard de l’autre utilisée en éducation comme instrument de métacognition et comme médiateur de connaissances. Il peut être puisé directement chez l’autre par le biais de l’observation et de ses commentaires ou par le visionnement d’une vidéo. Cette stratégie est à privilégier pour l’enseignement et l’apprentissage de la relation d’aide parce qu’elle favorise l’autoscopie chez l’étudiant et par là, la progression personnelle et professionnelle. En réalité, l’effet miroir présente un double intérêt. Il se fait médiateur de connaissance puisqu’il favorise, au cours de l’expérience, une restructuration continuelle du savoir par l’étudiant et lui permet également de capter et de mieux cerner l’image de soi utile à l’autocorrection. Ce sont là deux retombées intéressantes pour un enseignement aussi complexe. Apprentissage par mises en situations: – Enregistrements, vidéo feed-back, visionnement – Triades et rétroaction Choix pédagogiques: – socio-constructivisme – programme par compétences – jeux de rôles – micro-counseling Plan de la présentation Plan de la présentation (1) (1) Effets recherchés: – effet miroir Triangulation: connaissance, regard de l’autre et image de soi – spirale de l’apprentissage Concept de soi : – précision de l’image de soi – métacognition et autocorrection – évolution Plan de la présentation Plan de la présentation (2) (2) L plusieurs compétences au plan personnel et relationnel. Il y a d’abord à sa base un corpus de connaissances qui touche la psychologie, dans ce qu’elle Margot Phaneuf, inf. PhD. L’effet miroir médiateur de connaissance et d’image de soi. Conférence prononcée dans le cadre du congrès de philosophie et d’éducation d’Evora, Portugal, février 2005. Tous droits réservés.© 3 es situations où l’infirmier doit les appliquer sont souvent très complexes et ais ces connaissances étant acquises, le passage à la réalisation de la ans les services, en présence de la personne aidée, l’infirmier ou aidant apporte de compréhension de l’autre et de soi, la sociologie axée sur la dynamique des rapports humains, les bases de la psychiatrie pour saisir les dérives des personnes auxquelles elle s’adresse et les habiletés d’expression personnelle, les principes de la communication et de la relation d’aide elle- même. L plusieurs de ces connaissances peuvent être requises à la fois. Prenons l’exemple, d’un homme qui vient de subir une chirurgie majeure, disons l’amputation d’une jambe, qui modifie son schéma corporel, l’oblige au deuil d’un de ses membres, modifie ses perspectives de vie familiale, professionnelle et sociale. Il est physiquement très souffrant, inquiet pour son avenir et celui de sa famille. Pour intervenir efficacement auprès de lui l’infirmier doit comprendre ses souffrances physiques, psychologiques et même ses préoccupations au plan sociologique. Un autre exemple serait une jeune accouchée qui a perdu son bébé et qui fait une réaction dépressive importante. Là encore, il faut une compréhension large de ces situations impliquant des aspects physiques et psychologiques et dans ce dernier cas, des aspects psychiatriques. M relation d’aide demande l’intégration et l’appropriation de comportements qui permettent de mobiliser ces savoirs en temps opportun et d’agir de manière appropriée. Ces comportements d’aide sont exigeants et difficiles à développer et, l’enseignement magistral et l’apprentissage livresque ne peuvent suffire à les faire apprendre et à permettre leur reproduction par l’étudiant. D doit évidemment être bien en possession de ses connaissances et de ses possibilités afin d’y puiser selon les besoins. Il doit pouvoir les utiliser en situation et réagir en manifestant les comportements adaptés. Par exemple, pour faire face au chagrin et à l’émotivité de la personne soignée ou à son agressivité ou encore pour un malade qui souffre de maladie d’Alzheimer, chercher à le retrouver là où il est, dans sa logique éclatée et lui manifester sa compréhension. Margot Phaneuf, inf. PhD. L’effet miroir médiateur de connaissance et d’image de soi. Conférence prononcée dans le cadre du congrès de philosophie et d’éducation d’Evora, Portugal, février 2005. Tous droits réservés.© 4 es habiletés que doit manifester l’aidant sont en fait des outils de relation faut réaliser toute la difficulté de ces apprentissages complexes où la es choix pédagogiques a stratégie principale pour organiser cet apprentissage demeure la mise en ans une situation d’apprentissage les erreurs doivent être permises, les peut jouer du côté de l’étudiant pour figer ses réactions et diminuer leur naturel, mais risque surtout d’affecter la personne aidée. C d’aide. Ils lui sont utiles au travail relationnel de soutien dans l’adversité, dans la souffrance et face à l’approche de la mort. Ils s’avèrent aussi bénéfiques au travail d’éducation, de guide dans la modification des habitudes et des comportements ou encore à l’accompagnement dans la résolution de problèmes et des conflits. Il perception de soi, l’image de soi, comme éléments organisateurs et modulateurs de l’attitude et du comportement occupent une si grande place. Mais à ceci, il faut ajouter la capacité d’expression juste, la compréhension profonde de l’autre qui servent de toile de fond à la compétence visée par cet apprentissage. Il s’agit là d’un large éventail d’habiletés que l’étudiant doit acquérir et rapidement maîtriser en raison de la responsabilité que représente son travail auprès des malades. En réalité, apprendre la relation d’aide n’est pas juste l’apprentissage d’une technique de communication, c’est un véritable travail d’évolution personnelle et professionnelle. La relation d’aide n’est pas un masque que l’on porte en présence de la personne souffrante, c’est un changement profond que l’on opère en soi, dans notre manière de nous percevoir et de percevoir l’autre. C’est une orientation, une ouverture de l’esprit et une décentration de soi. L L situation. Mais comment instaurer là, en présence de la personne aidée qui a besoin de l’assistance d’une infirmière, une véritable situation pédagogique interactive? D forces et les faiblesses doivent être soulignées et les reprises autorisées. Ce qui est difficile en situation réelle. Sans compter qu’un regard extérieur risque de modifier les attitudes. Cet effet pervers, indirect de l’observation est bien connu en éducation et en recherche. Il Margot Phaneuf, inf. PhD. L’effet miroir médiateur de connaissance et d’image de soi. Conférence prononcée dans le cadre du congrès de philosophie et d’éducation d’Evora, Portugal, février 2005. Tous droits réservés.© 5 et t p pl la ac ce eb bo o, , Que ce soit par l’ef ff fe qui est ne modification attribuable à un u traitement que l'on croit avoir reçu; par l’ef ff fe et t H Ha aw wt th ho or rn ne e, , qui fournit des résultats positifs ou négatifs qui ne sont pas dus à l’apprentissage lui-même, mais à l'effet psychologique de la participation à une expérience ou au fait d'être l'objet d'une attention spéciale; ou encore par l’ef ff fe et t R Ro os se en nt th ha al l Pygmalion, qui est un tendance du sujet de se comporter comme on l’attend de lui, tous ces effets doivent être pris en compte, car ils risquent de modifier les comportements. De plus, dans (oedipien de prédiction) ou effet e le cadre d’une édagogie socioconstructiviste pliquer une relation d’aide accord avec la réalité ence d’aspects essentiels au plan cognitif, au a p v « Ap chaleureuse, pertinente et efficace », il s’avère nécessaire de mettre sur pied une situation éducative appropriée qui correspond aux grands principes de cette approche. Elle doit être en isant l’acquisition de la compétence des soins et favoriser la conflu plan affectif et au plan des c pacités d’expression verbale et des comportements d’aide, le tout s’appuyant sur le registre large de connaissances auquel nous avons déjà fait allusion. Quelques objectifs de Quelques objectifs de pédagogie pédagogie socio socio- -constructiviste constructiviste L’apprentissage est un processus actif et construit par l’étudiant. Il se réalise par l’établissement de liens entre les connaissances déjà acquises et les nouvelles informations. Il requiert une réorganisation constante par l’étudiant. Il se fait dans le groupe et par le groupe. La motivation détermine le degré d’engagement, de participation et de persistance de l’élève dans ses apprentissages. Margot Phaneuf Inf. PhD. 26 Certains effets de l Certains effets de l’ ’observation observation Effet Effet Rosenthal Rosenthal Effet placebo Effet placebo Effet Hawthorne Effet Hawthorne Programmes par compétences Apprentissages mieux intégrés à l’action Fondés sur les compétences mêmes à appliquer au travail Margot Phaneuf, inf. PhD. L’effet miroir médiateur de connaissance et d’image de soi. Conférence prononcée dans le cadre du congrès de philosophie et d’éducation d’Evora, Portugal, février 2005. Tous droits réservés.© 6 ne approche pédagogique suppose certains uploads/Philosophie/ effet-miroir-mediateur-de-connaissance-et-d-image-de-soi 1 .pdf