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E.M.C. Terminale Pluralisme des croyances et laïcité Compétences :  Identifier

E.M.C. Terminale Pluralisme des croyances et laïcité Compétences :  Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu.  Mobiliser les connaissances exigibles.  Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique.  S'impliquer dans le travail en équipe. Connaissances :  La notion de laïcité. Ses différentes significations. Ses dimensions historique, politique, philosophique et juridique. Les textes actuellement en vigueur.  La diversité des croyances et pratiques religieuses dans la société française contemporaine : dimensions juridiques et enjeux sociaux.  Exercice des libertés et risques d'emprise sectaire. Étude pluridisciplinaire des façons de concevoir les relations entre l’État et les cultes, la pluralité des convictions religieuses ; étude de cas sur l’élaboration de la loi de 2004 ; débat argumenté autour de la notion de tolérance… Voici une autre proposition... La laïcité, une Charte pour l’École et notre République Volume horaire : 8 h (soit la ½ de l’année) Premier temps : Découvrir et comprendre les principaux enjeux de la laïcité (2 heures) Plusieurs options (1h30) : • Expositions : Histoire et actualité de la laïcité (expo itinérante, réalisation Ligue de l’Enseignement) avec questionnaire et espaces d’expression libre ; atelier pédagogique au Centre culturel Jules Isaac de Clermont sur les relations entre l’État et les cultes (lien avec l’exposition sur la mort du grand rabbin Abraham Bloch). • Recherche documentaire sur des acteurs (Jules Ferry, Émile Combes), des notions (l’ancien délit de blasphème, la liberté de conscience), des séquences historiques-clefs (la Révolution française, l’année 1905) ou les débats en matière de laïcité après les attentats de janvier 2015. • Analyse d’un texte fondateur : Emmanuel Kant, Qu’est-ce-que les Lumières ? 1784 (lien avec le thème V-Question 1 du programme d’Histoire de Seconde + lien avec le programme de Lettres Seconde et Première) ; Jean Jaurès, Discours à la jeunesse, 1903. • Vidéo sur les enjeux de la laïcité dans les établissements publics ; à l’hôpital (Eduscol). • Recherche sur l’élaboration de la Charte de la laïcité : mise en contexte, volonté politique, demande citoyenne, etc. Temps d’échange (0h30) avec comme objectif de proposer une définition d’étape de la laïcité (on peut distribuer des textes-ressources : DDHC, loi de Séparation, Constitution de 1958). Deuxième temps : Découvrir et comprendre la Charte de la laïcité à l’École (2 heures) Lire la Charte de la laïcité à l’École (0h30). Commentaire du préambule et de 2 à 3 articles (0h30). Chaque élève/binôme est invité à choisir un article qu’il s’efforcera, à terme, de reformuler. L ’école dans un pays qui n’est pas laïc (1h) : si présence d’un assistant, témoignage et échange ; vidéo sur un autre pays. Troisième temps : S’approprier la Charte de la laïcité à l’École (2 heures) Remplir, en groupe, le tableau suivant (0h30) : Construire une phrase-slogan : Pour moi, la laïcité à l’école, c’est (ou ce n’est pas)… (0h30). En collaboration avec le Professeur d’Arts plastiques et d’autres acteurs (M.D.L.), réalisation d’un nuage de mots ou traitement numérique de la phrase-slogan (1h). OU réécriture de la Charte de la laïcité (sur 3 heures). Article de la Charte Situation concrète 1 Situation concrète 2 Reformulation de l’article Quatrième temps : Mises en perspective (2 heures) Préparation et tenue d’un temps d’échange. Chaque élève est notamment invité à évoqué l’article de la Charte qu’il a reformulé : • Que serait mon lycée sans laïcité ? • Quelle laïcité à l’échelle de l’Europe ? OU partenariat : invitation d’un acteur local d’une confession religieuse et échange. uploads/Philosophie/ emc-term-laicite-3.pdf