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Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 1 Pédagogie géné

Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 1 Pédagogie générale NATHALIE KINIF Département de Tournai Année académique 2013 – 2014 Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 2 Table des matières Objectifs généraux du cours ............................................................................................................ 3 Objectifs spécifiques par modules ................................................................................................... 3 Prérequis du cours ........................................................................................................................... 6 Module 1 - Mes représentations du concept d’apprentissage ............................................................ 7 1.1 Travail réflexif ...................................................................................................................... 7 2.2 Le vocabulaire pédagogique et didactique, tentative de clarification. .................................. 10 Module 2 - La pédagogie, une longue histoire ............................................................................... 19 Module 3 - Le triangle pédagogique de Jean Houssaye .................................................................. 23 Module 4 - L’apprentissage et la construction des savoirs ............................................................. 26 4. 1. Centration sur le contenu ou sur les élèves ........................................................................ 30 Les quatre styles d’enseignement selon Therer-Willemart ..................................................... 30 4. 2. Vers la construction des savoirs ......................................................................................... 32 1. Partir du « déjà-là » ........................................................................................................... 34 2. Favoriser les conflits cognitifs ........................................................................................... 36 Analyse d’une situation problème .......................................................................................... 38 3. Miser sur l’interaction entre les élèves ............................................................................... 39 4. Pratiquer une évaluation formative .................................................................................... 42 5. Redonner à l’erreur son statut de formation ....................................................................... 44 Module 5 – Une approche des méthodes en maternelle ................................................................. 50 Les étapes de la méthodologie : un schéma nouveau .................................................................. 52 Exercices sur les méthodologies ................................................................................................ 56 Exercice n°1 : les orientations méthodologiques des programmes .......................................... 56 Exercice n°2 : La pyramide des apprentissages ...................................................................... 59 Module 6 – Pour un système pédagogique multiréférencié et intégré ............................................. 61 6.1. La notion de besoin ............................................................................................................ 61 6.2. Les pédagogies en lien avec les besoins .............................................................................. 72 6.3. Synthèse des pédagogies..................................................................................................... 73 Consignes pour les travaux de groupe ........................................................................................... 75 En guide conclusion : un conte pédagogique ................................................................................. 76 Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 3 OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU COURS - se familiariser avec les théories et les modèles de l’apprentissage - s’interroger sur les notions-clés du processus d’apprentissage - penser la pratique pédagogique en classe maternelle - concevoir un système pédagogique multiréférencié et intégré - s’initier au métier d’étudiant (contrat didactique - Coulon). OBJECTIFS SPÉCIFIQUES PAR MODULES Le contrat didactique L'étudiant sera capable de: - S’assurer de la maîtrise des prérequis du cours; Module 1 - Mes représentations du concept d'apprentissage L'étudiant sera capable de (partie 1): - Citer les "ingrédients" d'une bonne activité d'apprentissage; - Citer les comportements des apprenants en situation d'apprentissage; - Définir avec ses mots le concept d'apprentissage. L'étudiant sera capable de (partie 2): - Définir et différencier un ensemble de concepts relatifs au vocabulaire pédagogique (apprendre, formation, instruire, éducation, enseigner, pédagogie, didactique) ; - Dégager les convictions pédagogiques de Jean Gaspard Itard en matière d'éducation (postulat d'éducabilité, principe de liberté). Module 2 - La pédagogie, une longue histoire L'étudiant sera capable de: - Présenter selon des consignes données un pédagogue de son choix. Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 4 Module 3 - Le triangle pédagogique de Jean Houssaye L'étudiant sera capable de: - Définir la situation pédagogique à partir du triangle pédagogie (axes et relations); - Situer sur le triangle pédagogique un ensemble d'éléments-socles à l'école fondamentale (Décret Mission, socles de compétences, ...). - Critiquer (risques et opportunités) les différentes postures pédagogiques proposées dans le triangle; - Evaluer une séquence didactique donnée à la lumière du triangle pédagogique. Module 4 - L'apprentissage et la construction des savoirs L'étudiant sera capable de (partie 1): - Différencier les concepts suivants: transmission et construction des savoirs; - Définir et illustrer un ensemble de types d'enseignement. L'étudiant sera capable (partie 2): - Définir et illustrer les incontournables pédagogiques de la construction des savoirs. Module 5 - Une approche des méthodes en maternelle - Proposer un ensemble de méthodes à partir des pratiques pédagogiques issues d'un ensemble de penseurs de l'enseignement. - Différencier approches déductive et inductive dans l'enseignement. Donner des exemples. - Repérer les orientations méthodologiques des programmes d'études en maternelle (4 étapes-clés). Donner des exemples. Module 6 - Pour un système pédagogique multiréférencié et intégré - Décrire les différents besoins sous-jacents aux pédagogies exploitées en cours (attitudes et traductions). - Traiter une pédagogie donnée à partir de consignes de travail écrites. Présenter cette pédagogie selon des modalités clairement établies (voir doc. inséré dans Document et liens). - Décrire une pédagogie en développant ses caractéristiques principales. Etablir des liens avec la classe maternelle. Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 5 Méthodologie : exposés, travaux dirigés, lectures d’articles, débats, travaux de groupe, etc. Modalités d’évaluation : Evaluation finale écrite (70 %), TP (30 %) Travail pratique : - Préparation d’un exposé sur une pédagogie (travail de groupe avec consignes précises et suivis ponctuels) ; - Lecture du livre de J.P. Pourtois et H. Desmet, l’Education Postmoderne, Bruxelles, PUF, 2002 (décembre 2009). Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 6 PRÉREQUIS DU COURS Tout au long de ton cursus d’étude, tu vas être amené à exercer un ensemble de compétences interactives, démarches mentales, manières d’apprendre et attitudes relationnelles. Etablis un premier bilan de ces compétences « transversales ». Réagis rapidement si tu détectes des lacunes dans tes démarches.  QU’EN EST-IL DE TES DÉMARCHES MENTALES ?  Traiter l’information :  Se relire : pratiquer le retour en arrière pour asseoir la compréhension ;  Analyser, c’est-à-dire : dégager les idées essentielles, les liens entre les idées et poser des hypothèses.  Reformuler : modifier la forme d’une information tout en préservant le sens ;  Résumer : restituer les idées de manière condensée.  Synthétiser : Opération intellectuelle par laquelle on réunit en un tout cohérent, structuré et homogène divers éléments d’un texte par exemple.  Mémoriser :  Répertorier les idées  Associer les mots à une idée, à un contexte particulier  Intégrer ce que l’on mémorise à ce que l’on sait déjà ;  Dégager des contenus, mais aussi des procédures ;  Activer sa mémoire visuelle, auditive et motrice à l’aide de procédés variés.  Pour enregistrer l’information afin de l’utiliser dans une situation d’action nouvelle.  QU’EN EST-IL DE TES MANIERES D’APPRENDRE ?  Porter son attention sur ces façons de comprendre et d’apprendre, sur ses méthodes de travail pour les exprimer, pour les comparer avec celles de autres ;  Planifier une activité ;  Gérer le temps de réalisation d’une activité ;  Utiliser des documents de références  QU’EN EST-IL DE TES ATTITUDES RELATIONNELLES ?  se connaître, prendre confiance :  se prendre en charge  prendre des responsabilités  faire preuve de curiosité intellectuelle  être sensible à la vie, à la nature, à l’art  connaître les autres et accepter les différences :  écouter  dialoguer  travailler en équipe  laisser s’exprimer Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 7 MODULE 1 - MES REPRÉSENTATIONS DU CONCEPT D’APPRENTISSAGE 1.1 TRAVAIL RÉFLEXIF Quand dites-vous qu'une activité de classe est bonne, qu'elle a bien « marché » ? Vous observez quelqu'un en activité (réalisation d'un gâteau, conduite d'une voiture, jardinage, préparation d'une leçon, ...). A quoi reconnaissez-vous quelqu'un qui est en train d'apprendre ? Cette première activité vise à faire émerger tes représentations au niveau des concepts « apprentissage et pédagogie ». Réponds le plus complètement possible à la proposition ouverte suivante : « Apprendre, c’est … ». Par la suite, confronte ta réponse avec un étudiant de la classe. Apprendre c’est… Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 8 Quelques réponses d'enseignants en formation Quand dites-vous qu'une activité a bien marché ? A quoi reconnaissez-vous quelqu'un qui est en train d'apprendre ? - Quand les enfants ont eu du plaisir à travailler. - Quand les enfants ont beaucoup participé. - Quand j'ai peu parlé et les enfants beaucoup. - Quand j'ai pu utiliser leurs apports. - Quand l'activité s'est déroulée autrement que ce que j'avais prévu. - Quand j'ai su profiter des erreurs pour rebondir. - Quand la production était terminée pour tous les enfants. - Quand les enfants en reparlent. - Quand les enfants en veulent encore. - Quand il y a eu beaucoup de recherches. - Quand ils savent redire la synthèse avec leurs mots. - etc. - Aux hésitations, tâtonnements, gestes imprécis. - A l'absence d'automatismes. - Aux discussions avec les voisins. - A l'utilisation régulière de sources documentaires. - Au travail peu ordonné. - A l'énervement, au découragement passager. - Aux demandes d'aide près de personnes ressources. - Aux relectures. - Aux arrêts dans la réflexion. - Au temps nécessaire pour la réalisation. - Aux grandes précautions. - etc. Source : http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/evaluation/evalu_type.html Ecris très librement les six premiers mots qui te vienne à l’esprit quand tu penses à la pédagogie PEDAGOGIE Pédagogie générale – Kinif Nathalie – ISEP Tournai – 2013/2014 9 Cite le nom de trois personnages historiques ou contemporains qui te vient à l’esprit quand on évoque la pédagogie ? Note les mots-clés qui apparaissent de manière récurrente dans le discours de tes pairs.     Pédagogie générale – Kinif uploads/Philosophie/ heh-cours-de-pedagogie-1re-ps-2013-2014-pdf 2 .pdf