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Les appellations employées dans cette publication et la présentation des donnée

Les appellations employées dans cette publication et la présentation des données qui y figurent n’impliquent de la part de l’UNESCO aucune prise de position quant au statut juridique des pays, territoires, villes ou zones ou de leurs autorités, ni quant à leurs frontières ou limites. Publié en 2007 par : Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture Secteur des Sciences sociales et humaines 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP , France Sous la direction de Moufida Goucha, Chef de la Section Sécurité humaine, démocratie et philosophie Assistée de Feriel Ait-ouyahia, Arnaud Drouet, Kristina Balalovska Toute communication concernant cette publication peut être adressée à : Section Sécurité humaine, démocratie et philosophie Secteur des Sciences sociales et humaines UNESCO 1, rue Miollis 75732 Paris Cedex 15, France Tél. : +33 (0)1 45 68 45 52 Fax : +33 (0)1 45 68 57 29 Courriel : philosophy&human-sciences@unesco.org Site Internet : www.unesco.org/shs/fr/philosophy Images couverture : gettyimages Images intérieur: © Jérémie Dobiecki Photos : http://office.microsoft.com/fr-fr/clipart/ Composé par Jérémie Dobiecki Imprimé par Dumas-Titoulet Imprimeurs ISBN 978-92-3-204070-1 © UNESCO 2007 Imprimé en France LA PHILOSOPHIE UNE ÉCOLE DE LA LIBERTÉ Éditions UNESCO Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher : État des lieux et regards pour l’avenir iii LA PHILOSOPHIE, UNE ÉCOLE DE LA LIBERTÉ Remerciements Aux experts Michel Tozzi (chapitre I), Luca Scarantino (chapitres II et III), Oscar Brenifier (chapitre IV) et Pascal Cristofoli (chapitre V) pour avoir fourni à l’UNESCO le socle de cette Étude, dont l’esprit et la lettre ont été amplement conservés. Qu’ils soient remerciés pour leur accompagnement et leur engagement sans failles, à la fois informatifs et critiques. Nos remerciements vont également aux Commissions nationales pour l’UNESCO et aux Délégations permanentes auprès de l’UNESCO, pour avoir officiellement requis cette Étude et pour y avoir contribué, pour la grande majorité d’entre-elles ; aux Titulaires des Chaires UNESCO de philosophie, pour avoir réagi promptement et pour avoir offert un panorama à jour des visages régionaux de l’enseignement de la philosophie ; aux ONG, pour leur réactivité et leur souci d’être aux côtés de l’UNESCO dans cette aventure. Cette Étude est dédiée à tous ceux qui se sont engagés, avec vigueur et conviction, dans la défense de l’enseignement de la philosophie, gage fécond de liberté et d’autonomie. Cette publication est également dédiée à ceux qui, jeunes esprits aujourd'hui, sont appelés à devenir les citoyens actifs de demain. SOMMAIRE v LA PHILOSOPHIE, UNE ÉCOLE DE LA LIBERTÉ Préface Koïchiro Matsuura, Directeur général de l’UNESCO ix Les trois temps de la philosophie à l’UNESCO Pierre Sané, Sous-Directeur général pour les Sciences sociales et humaines (UNESCO) xi La dynamique de la méthode Moufida Goucha, Chef de la Section Sécurité humaine, démocratie et philosophie (UNESCO) xvii Chapitre I 1 - 45 Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher aux niveaux préscolaire et primaire La philosophie et les jeunes esprits : l’âge de l’étonnement Table des matières du chapitre I 1 Introduction : chemin parcouru, chemin à parcourir 3 Notice méthodologique 4 I. Les interrogations suscitées par la philosophie avec les enfants 5 II. Promouvoir les pratiques à visée philosophique aux niveaux préscolaire et primaire : orientations et pistes d’actions 15 III. La philosophie avec les enfants : un développement à prendre en compte 25 IV. La philosophie aux niveaux préscolaire et primaire en quelques chiffres 43 Conclusion : du souhaitable au possible 45 Chapitre II 47 - 93 Enseignement de la philosophie au niveau secondaire L ’âge du questionnement Table des matières du chapitre II 47 Introduction : visages de l’enseignement de la philosophie au niveau secondaire 48 Notice méthodologique 49 I. La présence de la philosophie à l’école : quelques controverses 51 II. Suggestions pour un renforcement de l’enseignement de la philosophie au niveau secondaire 67 III. État des lieux : institutions et pratiques 75 IV. La philosophie au niveau secondaire en quelques chiffres 91 Conclusion : la philosophie à l’adolescence : une puissance de transformation créatrice 93 vi SOMMAIRE Chapitre III 95 - 149 Enseignement de la philosophie au niveau supérieur La philosophie dans le champ universitaire Table des matières du chapitre III 95 Introduction : élaboration et enseignement du savoir philosophique 97 Notice méthodologique 99 I. La dynamique entre enseignement et recherche en philosophie à l’Université 100 II. La philosophie face aux défis émergents : questions et enjeux 113 III. Diversification et internationalisation des enseignements philosophiques 123 IV. La philosophie au niveau supérieur en quelques chiffres 148 Conclusion : la philosophie en devenir 149 Chapitre IV 151 - 195 Découvrir la philosophie autrement La philosophie dans la Cité Table des matières du chapitre IV 151 Introduction : l’Autre de la philosophie 153 Notice méthodologique 153 I. Le besoin de philosopher 154 II. La pluralité des pratiques philosophiques 161 III. Vingt propositions d’action pour philosopher 178 IV. La philosophie au niveau informel en quelques chiffres 194 Conclusion : est-ce philosophique ? 195 Chapitre V 197 - 237 L ’enseignement de la philosophie à travers une enquête UNESCO auto-administrée via Internet Table des matières du chapitre V 197 Introduction : un procédé collectif et inclusif 198 I. Principaux résultats thématiques 199 II. Outils, méthode et modalités d’organisation 222 Conclusion : une enquête inédite 229 Questionnaire en ligne de l’UNESCO 230 vii LA PHILOSOPHIE, UNE ÉCOLE DE LA LIBERTÉ Point de vue 239 - 241 Annexes 243 - 277 Annexe 1. Comité d’experts – Comité de lecture 244 Annexe 2. Liste des personnes ressources de l’Étude 245 Annexe 3. Glossaire 247 Annexe 4. Quelques références bibliographiques d’intérêt 253 Annexe 5. Liste d’acronymes utilisés 269 Annexe 6. Index des pays mentionnés 273 PRÉFACE ix LA PHILOSOPHIE, UNE ÉCOLE DE LA LIBERTÉ La mission même de l’UNESCO, mise au service de la solidarité intellectuelle et morale de l’humanité, est d’embrasser et de promouvoir l’ensemble des savoirs. Dans une société du savoir, ouverte, inclusive et pluraliste, la philosophie a toute sa place. Son enseignement aux côtés des autres sciences humaines et sociales reste au cœur de nos préoccupations. Cet ouvrage n’est pas seulement un état des lieux de ce qui se fait, et ne se fait pas, en matière d’enseignement de la philosophie aujourd’hui. Il va bien au-delà, en dressant une grille de lecture intelligible, en offrant des pistes et des orientations nouvelles. De la sorte, il se veut un véritable outil pratique et prospectif, documenté et actualisé, où chacun trouvera matière à réflexion. Qu’est-ce que l’enseignement de la phi- losophie, si ce n’est celui de la liberté et de la raison critique ? La philosophie renvoie en effet à l'exercice de la liberté dans et par la réflexion. Parce qu'il s'agit de juger en raison et non d'exprimer de simples opinions, parce qu'il s'agit non seulement de savoir, mais de comprendre le sens et les principes du savoir, parce qu’il s’agit de développer l’esprit critique, rempart par excellence contre toute forme de passion doctrinaire. Ces finalités exigent du temps, un retour sur soi, sur les langages et les cultures autres. C’est un temps long, qui repose sur une instruction éclairée, une mise en perspec- tive rigoureuse des concepts et des idées. La philosophie, comme méthode, comme démarche, comme pédagogie, permet ainsi de développer les compétences de chacun pour questionner, comparer, conceptualiser. La première étude sur l’enseignement de la philosophie dans le monde menée par l’UNESCO, publiée en 1953, mettait déjà l’accent sur le rôle de la philosophie dans la prise de conscience des problèmes fonda- mentaux de la science et de la culture, et dans l’émergence d'une réflexion argumentée sur l’avenir de la condition humaine. La philosophie a changé, elle s’est ouverte sur le monde et sur d’autres disciplines. Voyons-y une raison de plus pour développer son enseignement là où il existe, et de le promouvoir là où il n’existe pas. Rouvrir ce débat, en le prolongeant, c’est aussi et surtout replacer la question des politiques d'enseignement et d’éducation à mener au cœur de l’agenda international : un enjeu majeur, si nous voulons valoriser et partager nos savoirs, et investir dans une éducation de qualité pour tous pour assurer l’égalité des chances de chacun. Le défi est donc lancé auprès de chacun des États membres de l’UNESCO, de toutes les ONG, de toutes les associations philoso- phiques et de tous les acteurs concernés et intéressés pour qu’ils s’approprient les résultats de cette étude et y trouvent des orientations constructives et utiles. Puisse donc chacun puiser ici aux sources d’un vaste ensemble d’idées, d’expériences, d’initiatives et de pratiques, rassemblées de façon opportune pour mieux faire face aux défis de demain. Koïchiro Matsuura Koïchiro Matsuura Directeur général de l’UNESCO « La philosophie, une école de la liberté », phrase forte qui à elle seule pourrait résumer l’essence du présent ouvrage. C’est le titre choisi pour cette étude de l’UNESCO sur l’état des lieux de l’enseignement de la philosophie dans le monde, pleinement en phase avec la Stratégie intersectorielle de l’UNESCO concernant la philosophie, adoptée par le Conseil exécutif de l’Organisation en 2005. LES TROIS TEMPS DE LA PHILOSOPHIE À L ’UNESCO xi LA PHILOSOPHIE, UNE uploads/Philosophie/ la-philosophie-une-ecole-de-la-liberte.pdf