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Les modèles d'enseignement et d'apprentissage Plan ●Introduction ●Les modèles d

Les modèles d'enseignement et d'apprentissage Plan ●Introduction ●Les modèles d'enseignement et d'apprentissage ●Analyse de coûts ●Points forts et avantages ●Mesures à prendre ●Comment structurer un cours en vu sa mise en ligne ●Outils de création de cours en ligne – NVU – Activité Ce que c'est qu'un modèle d'apprentissage? ●En sciences humaines, la connaissance que l'on a des phénomènes n'a pas la valeur universelle contrairement en sciences exactes. ●Tout fait même démontré n'a de sens qu'à travers l'interprétation qu'il recevra à l'intérieur d'un système structuré de connaissances que l'on désigne habituellement par le terme modèle. ● Le développement des sciences humaines a été jalonné par l'émergence de différents modèles qui ont abordé les phénomènes selon des points de vue particuliers en mettant en œuvre des méthodes d'investigations spécifiques. Modèle d'apprentissage/ Théorie de l'apprentissage ●Dans le domaine de l'apprentisage différents modèles ont été proposés pour expliquer la manière dont un « individu acquière des connaissances ». ● Le concept de modèle rejoint celui le concept de théories de l'apprentissage pour désigner un ensembles de lois ou de principes qui décrivent la manière dont l'apprentissage se déroule. ● Bien que cette définition puisse aussi être appliquée à la notion de modèle, ce dernier terme renferme en plus une référence à la relativité des choses. Il est temps de convaincre votre auditoire en lui décrivant les particularités et avantages du nouveau produit présenté. Nécessité d'un modèle La conception d'un dispositif de formation utilisant les TIC o impose la bonne connaissance de ces différents modèles. Principaux modèles 1.Gestaltisme, 2.Behaviorisme, 3.Néo-behaviorisme, 4.Cognitivisme et 5.Néo-cognitivisme Structuration des principaux Modèles d'apprentissage Néo-behaviorisme Skinner, Hull Guthrie Facteurs internes à l'individu Néo-cognitivisme Gestaltisme Wertheimer, Koffka Köhler Facteurs externes à l'individu Pédagogie de la maitrise Bloom Behaviorisme Ebbingaus Watson Pavlow Cognitivisme Traitement de l'information Shiffrin, Anderson Constructivisme Piaget Constructivisme pédagogique Bruner, Ausubel Apprentissage social Dollard, MullerBandura Approche socio-culturelle Vygotsky, Bruner Brown Approche intelligence distribuée Perkins, Pae Salomon, Engertröm Approche Socio-constructiviste Pernet Clemont Doise Vocabulaire ● Activité d’apprentissage – Une activité d’apprentissage est une tâche que l’on demande à l’apprenant d’effectuer afin qu’il s’approprie activement les compétences qui font l’objet du cours. ●Travaux dirigés ●Leçon d’apprentissage linguistique : des exercices de lecture et de prononciation sont soumis à l’apprenant, ●Des activités de type Situation Problème ●Une simulation de situation à résoudre ●utilisation des QCM, Des synthèses à réaliser ● Prérequis – Compétences nécessaires pour réaliser efficacement un apprentissage dans un domaine déterminé ● Scénario pédagogique: – le processus de design d'une activité d'apprentissage. ●Les horaires, les volumes horaires; ●Les objectifs pédagogiques: Rappel des différents objectifs pédagogiques ●Le processus pédagogique: la description précise de ce que feront formateurs et stagiaires ●Les techniques pédagogiques: Les différents types de techniques pédagogiques sont rappelés ici. ●Les supports pédagogiques: permet de préparer son matériel et de distribuer la documentation pédagogique au cours de la formation. Vocabulaire Suite... ● Etayage – Correspond au soutien apporté à l’apprenant pour surmonter ses difficultés, par le tuteur ou par les autres apprenants. On distingue six fonctions principale de l’étayage : ●Enrôlement permettant de soutenir l’intérêt de l’apprenant par rapport à sa tâche ●Orientation en cours d’apprentissage ●Limitation du degré d’intervention en définissant les procédés admis ●Mise en évidence des caractéristiques et éléments pertinents de la tâche ●Eviter la frustration pouvant entraîner la démotivation ●La présentation de modèles pour aider l’apprenant à comprendre les étapes requises ● Apprentissage Coopératif /collaboratif – Forme d’apprentissage à l’occasion de laquelle deux personnes ou plus sont amenées à travailler ensemble pour explorer un sujet ou améliorer leurs connaissances: ●L’apprentissage coopératif correspond à la répartition de tâches pour la réalisation d’une activité commune ●l’apprentissage collaboratif consiste à la mise en commun de travaux individuels autour d’une même activité. ● Objectif d'apprentissage – C’est les compétences où les objectifs qu’un apprenant doit maîtriser à la fin de l’apprentissage (du temps d’apprentissage). ● Feed-back: ou rétroaction, – Élément fournit au sujet qui l’informe sur la qualité de sa réponse. ● Apprentissage par découverte – Forme d’apprentissage basée sur la découverte active par le sujet des principes et des concepts à maîtriser. ● Apprentissage par réception – Forme d’apprentissage basée sur la communication directe des informations et sur l’intégration des connaissances nouvelles aux connaissances antérieures ● Communauté d’apprentissage – Désigne un groupe de personnes qui, durant un certain temps est animé par la volonté d’acquérir certaines connaissances dans un domaine particulier Vocabulaire Suite... Vocabulaire Suite... ● Conflit cognitif – Situation dont la résolution permet l’acquisition de compétences nouvelles. Se produit par le déséquilibre qui apparaît entre ce que le sujet connaît déjà et les éléments objet d’apprentissage. Ce conflit va être "régulé" par une "rééquilibration majorante" conduisant à une nouvelle forme d'équilibre correspondant à un progrès réel en terme de développement cognitif. On parle aussi de conflit socio-cognitif. ● Enseignement programmé – Méthode d’apprentissage à l’occasion de laquelle le sujet acquiert de nouvelles compétences à travers des situations d’apprentissage qui sollicitent en permanence son activité. ● Renforcement – Elément qui permet d’augmenter la fréquence d’apparition d’une réponse (Un feed back positif, Un encouragement) ● Stratégies cognitives – Stratégies mises en œuvre par le sujet qui sont applicables à différents domaines de connaissances et qui régissent son comportement d’apprentissage. ● Apprentissage par découverte ● Etayage ● Apprentissage par réception ● Structurant ● L'assimilation correspond à l'incorporation d'un objet ou d'une situation à la struc- ture d'accueil du sujet (structure d'assimilation) sans modifier cette structure mais avec transformation progressive de l'objet ou de la situation à assimiler. Le sujet transforme les éléments provenant de son environnement pour pouvoir les incorporer à sa structure d'accueil Accommodation la situation résiste, le mécanisme d'accommodation intervient en entraînant une modification de la structure d'accueil de l'individu de manière à permettre l'incorporation des éléments qui font l'objet de l'apprentissage. Médiateur C’est l’enseignant qui jouera le rôle de facilitateur, particulièrement pour les capacités cognitives de haut niveau. Vocabulaire Suite... Vocabulaire Suite... ● Evaluation formative – une forme d'évaluation intégrée au processus d'apprentissage et dont le but est le diagnostic immédiat des difficultés pour pouvoir y apporter une réponse rapide sous la forme de remédiations ajustées aux besoins de chacun. ● Niveau de maîtrise élevé – réaliser des apprentissages de niveau élevé si l'enseignement est adéquat et si les élèves sont aidés quant et là où ils rencontrent des difficultés, si on leur donne suffisamment de temps pour atteindre la maîtrise et s'il existe des critères clairs de ce qu'est la maîtrise. ● Remédiation – proposition des activités d'apprentissage différentes de celles qui ont conduit à l'échec et constituent de réelles occasions de différenciation des apprentissages offerts à l'élève. ● Le behaviorisme ● Association, Conditionnement répondant, Loi de l'exercice, Loi de l'effet ● Apprendre, c’est : – Régir à une stimulation – Essayer et corriger les erreurs effectuées. – L’apprentissage est une réponse (R) à un stimulus (S) véhiculé par le comportement, (S =>R) ● Enseigner, c’est … ● Enseigner : c’est corriger les erreurs par feedbacks négatifs et motiver par des corrections positives. C’est transmettre le savoir par répétition, ● Stimuler ● Le rôle de l’enseignant, c’est … – Effectuer une orientation du comportement par les renforcements positifs vers les objectifs visés, – de contrôler la justesse des réponses ● Le rôle de l’apprenant, c’est … ● de corriger son comportement et ses erreurs pour aboutir aux connaissances exactes, ● D’imiter l’enseignant Le Néo-behaviorisme principe de contiguïté temporelle, principe d'activité, Conditionnement opérant, généralisation, discrimination, Agent de renforcement ● Apprendre, c’est : ● Commettre le minimum d’erreurs, en suivant la démarche proposée par l’enseignant, participer à l’atteinte de l’objectif pédagogique ● Enseigner, c’est … ● Construire de nouvelles conduites à travers l'établissement d'un lien entre un stimulus et une réponse grâce à l'intervention d'un agent de renforcement ● Présenter des informations, et Solliciter l’activité de l'apprenant par des questions ● Évaluer la réponse de l'apprenant et Orienter l'apprenant dans le cours en fonction des réponses fournies ● Le rôle de l’enseignant, c’est … ● Mettre en place un environnement d’apprentissage en référant uniquement à l'observation du comportement et des conditions qui, dans l'environnement du sujet, peuvent engendrer ce comportement. ● Définir une démarche d’apprentissage forçant l’apprenant à effectuer le minimum d’erreurs. ● Le rôle de l’apprenant, c’est … ● Etre actif : il doit lui même, par son activité, obtenir de par son activité propre ce qui va permettre la construction du lien entre un stimulus et une réponse ● Suivre la démarche d’apprentissage définie par l’enseignant et effectuer le minimum d’erreur possible Le modèle Gestaltiste Apprentissage par “insight- aperçu” , apprentissage productif, reproductif, apprentissage par restructuration ● Apprendre, c’est : ● Résoudre des problèmes, ● Découvrir une solution appropriée par restructuration des éléments de la situation. ● Organiser ou réorganiser différemment certains éléments; ● C'est découvrir et établir des relations nouvelles entre des éléments qui jusqu'alors étaient vus comme isolés. ● Enseigner, c’est … ● Présenter les informations importantes sous des formes claires simplifiant la compréhension des apprenants ● Réclamer un processus de restructuration présentant un caractère discontinu ● Le rôle de l’enseignant, c’est … ● Structurer uploads/Philosophie/ modeles-pedagogiques 2 .pdf