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lundi 20 septembre 2021 CM cognitive 1 : comment les être humains apprennent Ré

lundi 20 septembre 2021 CM cognitive 1 : comment les être humains apprennent Réussir dans ses étude = répondre aux exigence des activités d’étude Métaconition = Les connaissance que nous avons sur la façon d’apprendre Autonome s’avoir s’auto réguler 1 Cognitif métacognitif motivationnels Extraire , traiter et produire de l’information Être autonomie Etre engagé dans les taches Motivations Métacognition Cognition Être motivé : - interêt pour le cours / matière - Buts poursuivis - Autodétermination - Valeur accordée Monitorer ses activités cognitives : - planifier - Contrôler / évaluer - Réguler Traiter l’information : - comprendre - Mémoriser - Apprendre - Raisonner lundi 20 septembre 2021 Plan des 3 Premières séance de CM • I - Apprentissage et théories • II- Grands principes des apprentissages selon les théorie de traitement de l’information • III- Apprentissage multimédia : une théorie de traitement de l’information Apprentissage et théories I - Pourquoi comprendre comment les individus apprennent ? 1. Pour comprendre comment les êtres humains évoluent au cours de leurs existence 2 . Pour comprendre les réussites , échecs difficultés et comportement des apprenants 3. Pouvoir agir sur l’apprentissage : concevoir des formations , des ressource , des évaluations, accompagner l’apprentissage Les disciplines étudiant l’apprentissage (schéma ) C’est quoi l’apprentissage ? Pas de définition de l’apprentissage universellement partagé par les théoriciens et psychologues Shunk (2012 ) : L’apprentissage est un changement durable des comportement ou de la capacité a se comporter d’une certaine manière , qui résulte de la pratique et d’autre formes d’expérience L’apprentissage n’est pas automatique 2 lundi 20 septembre 2021 L’apprentissage implique l’acquisition et la modification de connaissance d’habileté , de stratégie , de croyance , d’attitude et de comportement La psychologie cognitive pour étudier les apprentissages Constats : • Les individus n’apprennent pas de la même manière • Et pas toujours de manière efficace Objectif : • Concevoir des dispositifs de formations adapté aux individus • Accompagner les individus Moyens : comprendre les processus mentaux • Étudier les activité mentale (attention , mémoire , compréhension , régulation motivation ) • Examiner les effets des dispositif d’apprentissage (cours , formation , ent ) • Examiner les effets de caractéristiques psychologique des apprenants (ex : connaisse antérieur dans le domaine , compétence métacognitive , type de motivation ) 3 apprentissage Durée (long terme ) Expérience (et non maturation ) Changement de comportement ou capacité à se comporter lundi 20 septembre 2021 Apprentissages implicites C’est apprendre quelques chose sans le vouloir et parfois pas dans le même contexte ( Peu ou pas d’effort cognitif , non conscient , détection inconsciente et involontaire de régularité dans notre environnement ) Apprentissage explicites Demande des efforts cognitif important, nécessite de l’engagement , c’est conscient En pédagogie , historiquement le modèle transmissif a prédominé Le savoir est extérieur a l’apprenant L’enseignement délivre le savoir et l’élève reçoit le savoir ( reproduit fidèlement le savoir ) L’apprenant dépourvu de ce savoir va cumuler les savoirs L’élève doit être attentif , écouter n mémoriser et reproduire les savoirs Théorie de l’apprentissage 4 Béhaviorisme Cognitivisme Constructivisme Traitement de l’information lundi 20 septembre 2021 Béhaviorisme Plusieurs théorie du conditionnement de l’apprentissage existent , dominante durant la 1er moitié du 20 eme siècle (théorie de thorndike , Paulo , Guthrie ) Principe : • Apprentissage = processus d’association entre stimuli (environnement ) réponse (comportment ) • L’association se fait en fonction du renforcement positif ou négatif et de la fréquence d’exposition au couple stimulus-réponse Un des fondateur du conditionnement = skinner Le conditionnement opérant (skinner ) = stimulus discriminant (antécédent) , une réponse (i.e un comportement ) et un stimulus renforçateur (conséquence ) Limites des théories béhaviorisme • Démonstration sur des animaux le plus souvent • Ne peuvent expliquer les apprentissage complexe de haut niveaux : • qui ya t’il dans la boite noire ? • Nécessite d’étudier les mécanisme de pensé , les croyances et les affects 5 Antécédent : 7x8 Comportement = dire 56 Conséquence = félicitation , comparaison sociale , bonbons … uploads/Philosophie/ n01-cours-cognitive.pdf