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1 Esmeraldo Eduardo Mapanje Les phases de l’acquissions du langage dans l’enfan

1 Esmeraldo Eduardo Mapanje Les phases de l’acquissions du langage dans l’enfants Université Rovuma Nampula 2021 2 Esmeraldo Eduardo Mapanje Les phases de l’acquissions du langage dans l’enfants Université Rovuma Nampula 2021 Travail de caractère évaluatif donné par MA: Mateus MONTEIRO 3 Index Introduction.................................................................................................................................4 Comment l’enfant apprend-il à parler..........................................................................................5 Processus d’acquisition du langage (langue maternelle)..............................................................5 Théories générales d’acquisition..................................................................................................6 Les stades d’acquisition du langage chez l’enfant........................................................................8 Conclusion..................................................................................................................................10 Bibliographie..............................................................................................................................11 4 Introduction L’acquisition du langage est un long mécanisme physique, neurologique mais aussi affectif pour qui passe des pleurs au babillage puis à des mots et des phrases. L’apprentissage d’une langue maternelle par un enfant est un phénomène encore peu compris : plusieurs théories ont été écrites depuis l’époque des pharaons et même avant. Tout comme la marche debout, ou comme le sommeil, l’acquisition du langage est un processus long et évolutif qui respecte toujours les mêmes étapes avec un rythme qui peut être variable d’un enfant à l’autre. Mais avant d’être oral, le langage peut prendre d’autres formes de communication. Comme figure emblématique de la psychologie infantile, il ne faut pas sous-estimer les capacités à communiquer du nourrisson. C ’est donc grâce aux échanges avec l’adulte que l’enfant progressera dans son acquisition du langage. C’est en jouant avec l’adulte que le bébé commence à construire sa langue maternelle. Quand il a compris que l’on peut faire des choses avec les mots, il a déjà appris une chose importante : la langue peut servir à signaler une intention. Au niveau de la structure le travail comporte une introduction, le développement, conclusion et la respective bibliographie. 5 Comment l’enfant apprend-il à parler Dans la pensé de NESPOULOUS il dit apprendre à parler c’est parvenir à une certaine maîtrise de l’expression orale et écrite ; en gros, c’est savoir alternativement nommer, décrire, raconter, répondre, questionner, ajouter, reformuler modifier, expliciter, argumenter, comparer etc. dans une langue donnée. Il s’agit là d’une activité spécifiquement humaine dans laquelle les conduites langagières, la prononciation, l’articulation, le lexique et les structures syntaxiques tiennent une place importante pour la maîtrise d’une langue qu’elle soit maternelle ou étrangère. Á ce titre nous présentons dans cette partie du cadre théorique les approches et les théories générales ainsi que les principales étapes d’acquisition du langage chez l’enfant. Nous essayons aussi d’expliquer comment l’enfant passe de sa langue maternelle à une langue seconde. En d’autres termes, comment il acquiert de nouvelles capacités langagières qui lui permettent de communiquer et de s’exprimer dans une autre langue qui n’est pas celle dans laquelle il accède au langage. Processus d’acquisition du langage (langue maternelle) L’acquisition du langage est un long mécanisme physique, neurologique mais aussi affectif pour qui passe des pleurs au babillage puis à des mots et des phrases. Les chercheurs considèrent qu’il y a un âge critique pour acquérir la langue maternelle, nous fixons arbitrairement l’âge de cinq ans comme âge où tous les enfants du monde auront acquis le système linguistique souvent complexe de leur langue maternelle ; mais en réalité l’apprentissage d’une langue se poursuit tout au cours de la vie. Il parait clair que même si certaines bases et compétences linguistiques se stabilisent à un âge donné, l’acquisition du langage est un phénomène qui continue lors de notre vie d’adulte et ce jusqu'au moment de notre mort, date à laquelle personne n’est jamais en mesure de dire qu’il maîtrise en totalité sa langue. La majeure partie des apprentissages se fait cependant entre la naissance et trois ans. (CARON, J-l, 1989, precis de psycholinguistique) Á partir de l’observation concrète de l’acquisition du langage chez l’enfant, on peut se poser la question, par exemple, de savoir si les enfants acquièrent le langage par imitation ou si au contraire, ils le réinventent de l’intérieur : va-t-il des théories générales du fonctionnement universel de l’acquisition ? 6 Quels sont les différents stades de ce processus et les facteurs biologiques qui y entre en jeu ? Théories générales d’acquisition L’apprentissage d’une langue maternelle par un enfant est un phénomène encore peu compris : plusieurs théories ont été écrites depuis l’époque des pharaons et même avant, chez les peuples asiatiques. Les théories aujourd’hui sont plus scientifiques mais guère plus informatives. Nous verrons ici un ensemble d’observations et un résumé des hypothèses récentes du domaine. Les approches béhavioristes : « Pour les béhavioristes, les apprentissages sont régis par un certain nombre de lois générales qui peuvent être découvertes à partir des seuls faits observables par l’expérience et l’étude des apprentissages comme une science du comportement » En effet, selon ces approches le langage est un comportement ; le comportement ne peut être acquis incitant l’apprenant à se comporter c’est – à –dire à pratiquer le langage. Dans cette perspective Reuchlin définit le comportement verbal comme une variété de comportement ayant un effet sur l’environnement qui exerce à son tour un effet sur le sujet. Ces approches ont été critiquées dans la mesure où elles ne tiennent pas compte de l’activité interne du sujet et de ses stratégies de traitement de l’information Les approches linguistiques (l’apport de Noam Chomsky) : On a longtemps cru que l’enfant apprenant sa langue maternelle par imitation, C’est-à- dire qu’il essaie de reproduire ce que l’adulte dit. Cette hypothèse a été remise en cause par plusieurs linguistes et psychologues “ Extraordinaire rapidité avec laquelle l’enfant apprend à parler, son aptitude remarquable à se construire un système cohérent à travers des données le plus souvent lacunaires et chaotiques (reprise, hésitation, ruptures,) ont conduit certains linguistes et psycholinguistes à émettre l’hypothèse d’un dispositif inné du langage. » Dans cette perspective, Noam Chomsky affirmait au milieu des années 50 qu’il est impossible que l’enfant apprenne sa langue maternelle par imitation et qu’il existe dans le cerveau humain un dispositif inné d’acquisition du langage appelé LAD (Language Acquisition Device) grâce auquel l’individu produit un nombre indéfini de phrases à partir d’un nombre limité de règles. Chomsky basait ses affirmations sur le fait que les 7 enfants apprennent correctement à partir d’énoncés contenant des erreurs et des phrases incomplètes. De plus l'enfant produit des phrases qu’il n’a jamais entendu et commet des erreurs qu’il n’a jamais entendu mais qui suivent les règles générales de sa langue. En résumé ; se sont des principes universels qui organisent le développement du langage, principes innés, communs à toutes les langues (ce qui détruit l’hypothèse de l' imitation). Il faut cependant mentionner que ce LAD n’a jamais pu être trouvé dans le cerveau humain. Une majorité importante de linguistes et de psychologues soutiennent tout de même les fondements de l’hypothèse innéiste de Chomsky. Les théories cognitivistes : Aujourd’hui, de nombreuses recherches inspirées notamment du projet de la théorie cognitive et des travaux du psychologue Suisse Piaget s’attachent à montrer que chez l’enfant, l’acquisition du langage ne peut pas être analysée séparément de sa perception du monde et des pratiques générales de la communication. « Cependant, la nécessité d’aller au-delà des phénomènes observables et de se préoccuper des processus mentaux qui sous-tendent les comportements s’est progressivement imposée aux psychologues » Selon ces théories le développement de la pensée est lié de façon inséparable au développement du langage “ Le langage est ainsi soumis à des processus complexes de traitement des données, processus qui filtrent, sélectionnent, organisent, structurent, transforment et catégorisent, qui, en d’autre termes, mettent en ordre les matériaux linguistiques »Il est donc important d’étudier le fonctionnement de la pensée et de comprendre les mécanismes internes, les procédés, les stratégies et les règles suivies par l’esprit humain, si l’on veut comprendre comment les processus d’acquisition du langage se produisent. Les approches interactionnistes : Certaines observations du comportement langagier des enfants dans leur milieu d’apprentissage ont permis de penser que les enfants doivent interagir socialement pour développer le langage (l’exposition seule a la langue n’est pas suffisante). Les perspectives interactionnistes sont basées sur le fait que les tours de parole bien longtemps avant la production des premiers sons langagiers et que les premiers mots sont des mots sociaux. TeVygotsy dans les années 30 avance l’importance de la notion d’interaction dans le développement du langage en la définissant comme étant une 8 action conjointe mettant en présence au moins deux acteurs chacun modifiant son comportement en fonction des réactions de l’autre L’approche pragmatique : C’est une approche qui relève le rôle de l’affectivité, celui des phénomènes culturels, sociologiques, celui des contextes de communication, l’existence possible de styles individuels et l’influence même que les caractéristiques linguistiques des langues acquises ont sur la manière dont on les acquiert. Dans une perspective Pragmatique, si chaque énoncé crée une relation entre celui qui parle, son interlocuteur et le contenu du message, il est nécessaire de sélectionner et d’organiser les mots pour assurer une forme de communication. Ainsi l’enfant doit également développer des normes d’usage Les stades d’acquisition du langage chez l’enfant : Le développement du langage est un processus très lent qui prend sa source dans les premières communications et s’élabore progressivement. Depuis sa naissance et même bien avant, le bébé a appris à écouter, comprendre et produire la parole. Au cours uploads/Philosophie/ phase-mapanje.pdf