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Projet didactique Titre de la leçon: VOYAGE INITIATIQUE Type de leçon : communi

Projet didactique Titre de la leçon: VOYAGE INITIATIQUE Type de leçon : communication et transfert de connaissances Compétence visée : a) travailler le lexique b) surprendre le contenu socioculturel Niveau B2 Objectifs opérationnels : O1 : synthétiser des informations et des arguments O2 : exprimer différents degrés d’émotion O3 : rédiger un compte – rendu O3 : travailler le contenu socioculturel Séquence pédagogique : Déroulement de la séance Renaud 32 ans, actuellement journaliste dans un quotidien, parle de sa première expérience d’enseignement à l’étranger. - Bonjour Renaud. Alors tu es parti en Bolivie. Donc tu as une expérience à l’étranger. J’aimerais bien que tu nous en parles. - Alors, je suis parti, moi en Bolivie en 1999, dans le cadre d’une coopération, c’est l’équivalent un peu avec le service volontaire civil qu’on peut faire aujourd’hui, même si ça n’existe plus exactement sous la forme que j’ai connue moi. Je suis parti donc en Bolivie pour enseigner la philosophie j’avais fait une licence euh une maitrise de philo en France et on avait la possibilité d’aller enseigner à l’étranger. Je ne parlais pas l’espagnol à l’époque donc quand je suis arrivé bien évidemment le choc a été extrêmement important, je comprenais strictement rien ni à la langue que parlaient les personnes qui m’entouraient ni à leur culture même, puisque je n’avais jamais foulé le continent sud- américain de ma vie. Les premiers moments étaient vraiment très étonnants puisque je découvrais tout et les premiers moments d’enseignement ont été particuliers pour une simple et bonne raison c’est qu’on était à 3800 m d’altitude que l’oxygène se raréfie et que donc il est difficile de parler rapidement pour des questions respiratoires et il faut respirer, parler lentement pour pouvoir emmagasiner de l’oxygène, souffler et donc j’étais tout le temps essoufflé en parlant. Et la deuxième chose culturellement qu’était très rigolote c’est qu’avec ces élèves, la philosophie était quelque chose qu’ils ignoraient totalement pour différentes raisons. La première c’est qu’ils ne partagent pas du tout la culture occidentale philosophique qu’on a nous et qu’on apprend depuis qu’on est plus jeune et les élèves du lycée français étaient majoritairement des élèves de gens aisés donc qui ne voyaient pas vraiment l’intérêt de faire de la philosophie. - Bon ils comprenaient le commerce, ils comprenaient la façon de faire de l’argent, ils comprenaient qu’on s’intéresse aux sciences à la limite qu’ils pouvaient aider à gagner de l’argent, mais la philosophie leur passait complètement à côté et donc les premiers moments d’apprentissage de la philo pour eux étaient des moments assez surprenants et ils comprenaient difficilement qu’on puisse se poser la question d’autrui, de la volonté ou de la métaphysique. - Est-ce que tu avais déjà une idée préconçue de ce qui allait se passer ou tu es arrivé un petit peu comme ça sans savoir exactement ce qui t’attendait ? - Alors, je n’avais vraiment aucune idée de ce qui pouvait m’attendre. J’avais des amis qui étaient enseignants donc j’avais déjà du coup une première idée de ce qui pouvait être l’enseignement et le contact avec les élèves, je connaissais absolument personne de proche qui avait enseigner à l’étranger, en revanche, j’avais des parents éloignés, mais des parents à moi qui étaient partis en Amérique du sud et qui m’avait donner l’envie d’y aller, donc je connaissais, je voyais ce que ça pouvait donner comme rapports dans la chaleur humaine et dans la rencontre culturelle que ça pouvait donner mais j’ai vraiment était surpris par tout ce que j’ai vu et que je n’avais pas d’attente particulière si ce n’est qu’on prend une gigantesque baffe en arrivant dans un pays où tout d’un coup les gens n’ont pas la même culture, ne sont pas de la même couleur, ne parlent pas la même langue, avec des traditions en plus andines qui sont vraiment très différentes, des cultures occidentales, même les gens étaient plus petits, ils me regardaient bizarrement. - Et pour toi, ça a été une expérience qui t’a fait beaucoup grandir, est-ce que c’était absolument nécessaire, c’était comme un voyage un peu initiatique ? - Ca m’a même complètement transformé pour une bonne raison c’est que quand je suis parti, j’avais vécu dans un environnement bourgeois, riche avec des possibilités pour faire absolument tout ce que j’avais envie de faire, j’étais un élève euh sans problèmes, j’ai fait les sports que je voulais faire, j’avais les sous que je voulais même si je les gagnais moi aussi. Mais, bon voilà c’était une espèce de fleuve qui coulait plutôt mollement d’ailleurs et j’avais vraiment le besoin d’aller voir ailleurs ce qui se passait pour comprendre et la chance que j’avais eu moi de vivre ce que j’avais vécu et de me rendre compte de l’opulence dans laquelle j’avais été élevé, et en même temps c’est bien de sortir de soi pour aller voir les autres et puis essayer de comprendre comment ils fonctionnent et changer du coup ses propres références, ses propres repères de réflexion et ça m’a beaucoup enrichi et je pense que quand je suis revenu deux ans après en France, j’étais profondément changé et avec un regard très différent et sur la réalité française et sur la réalité familiale et je n’ai plus appréhendé les choses de la même façon que ce que je faisais avant. - Et, si en trois mots, je te demande ce que ça t’a apporté cette expérience de travail à l’étranger ? - En trois mots… Ca m’a enrichi. Le premier, c’est vraiment un enrichissement, le deuxième ça m’a rendu heureux beaucoup plus heureux que ce que je n’étais avant et ça m’ a certainement rendu plus tolérant parce que les gens étaient tellement différents de ce que j’avais l’habitude de connaitre et de côtoyer que ça m’a vraiment rendu beaucoup plus ouvert vis-à-vis des autres. 1. Les élèves font la lecture du texte (10 min) : travail en groupe. Les élèves formeront 3 groupes de 5 élèves. Chaque groupe doit relever les informations essentielles du texte et les mots-clés. 2. Le premier groupe réalise le compte-rendu du texte (voir fiche support) 3. Le deuxième groupe rédige le champ lexical des émotions avec ses degrés d’intensité 4. Le troisième groupe travaille le contenu socioculturel du texte en résumant les données culturelles et sociales liées à l’expérience vécue par le héros. 5. Finalement les élèves font la mise en commun des informations prélevées du texte et réalisent à l'aide de l'ordinateur des fiches de lecture qu'ils vont projeter sur un diaporama. 6. Ton ami d’enfance qui habite Brest va aller en Bolivie en tant que prof. de français. D’un coup, tu revis ton expérience bolivienne et tu as envie de la partager par le biais d’une lettre que tu espères l’aider à supporter le choc culturel, au début du stage. Fiche support : Annexe 1 : Rédiger un compte- rendu COMPTE RENDU : schéma de rédaction 1- Votre première phrase ou vos deux premières phrases seront une introduction qui devra : o présenter l’auteur (son nom) et le texte (genre, date, titre, source, type,…) o présenter l’idée principale et générale du texte o présenter la manière significative de donner les informations de l’auteur (une comparaison qui construit le texte ; l’utilisation systématique d’exemples ; une confrontation de points de vue…) *Pour le type de texte : ne dites pas : « c’est un texte explicatif », mais utilisez une forme plus usuelle avec le verbe : « le texte explique… » Relevez les formes que vous connaissez dans le tableau et vous apprendrez celles que vous ne connaissez pas Type informatif /explicatif Type argumentatif Autres types (descriptif, narratif… *Ecrivez l’introduction du compte rendu : 2- la suite du CR, doit, elle aussi, montrer la façon dont l’auteur présente les informations : l’auteur / le texte aborde la question de / le problème de / la condition de / la situation de / les solutions… de… /… esquisse… / illustre…/ donne un aperçu de… / évoque… / développe (longuement / brièvement) / traite (d’une manière exhaustive / superficielle) / montre / explique… (d’abord / ensuite / finalement… *Rédigez le CR du texte (300 mots maximum !!) Prof. Monica Nedelcu – Liceul “Nicolae Bălcescu” - Medgidia Prof. Tatiana Penelea – Şcoala “Lucian Grigorescu”- Medgidia Prof. Oana Viziteu – Colegiul “Kemal Ataürk” - Medgidia uploads/Philosophie/ projet-didactique 12 .pdf