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FORMER EN VUE DU GRAND ORAL EN SÉRIE ST2S Illustration en STSS octobre 2020 ÉPR

FORMER EN VUE DU GRAND ORAL EN SÉRIE ST2S Illustration en STSS octobre 2020 ÉPREUVE ORALE dite « GRAND ORAL » EN ST2S •À partir d’une des deux questions proposées, expliquer ce qui a amené à la choisir •Présenter comment la question a émergé et les différentes dimensions, les enjeux de l’étude qu’il a menée pour en chercher la réponse •Présenter la réponse élaborée en réponse à cette question 1 -Prendre la parole en public de façon claire et convaincante •Dans l’échange avec le jury, préciser, approfondir sa pensée sur l’étude menée •Cela en mobilisant ses savoirs 2 - Mettre les savoirs acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation •Préciser en quoi la question traitée, l’étude menée éclaire son projet post-baccalauréat •Exprimer une réflexion personnelle •Témoigner de sa curiosité intellectuelle •Exprimer ses motivations 3 - Montrer comment ces savoirs ont nourri le projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel Le candidat présente au jury deux questions. Temps de l’épreuve Temps de l’épreuve DÉROULEMENT et déclinaison ST2S ÉPREUVE ORALE dite « GRAND ORAL » EN ST2S DÉROULEMENT et déclinaison ST2S •À partir d’une des deux questions proposées, expliquer ce qui a amené à la choisir •Présenter comment la question a émergé et les différentes dimensions, les enjeux de l’étude qu’il a menée pour en chercher la réponse •Présenter la réponse élaborée en réponse à cette question 1 -Prendre la parole en public de façon claire et convaincante •Dans l’échange avec le jury, préciser, approfondir sa pensée sur l’étude menée •Cela en mobilisant ses savoirs 2 - Mettre les savoirs acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation •Préciser en quoi la question traitée, l’étude menée éclaire son projet post-baccalauréat •Exprimer une réflexion personnelle •Témoigner de sa curiosité intellectuelle •Exprimer ses motivations 3 - Montrer comment ces savoirs ont nourri le projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel L’élève a mené une étude mobilisant les acquis de STSS-du pôle MA3S de première et terminale, ancré en STSS thématique (travail individuel ou collectif). Il élabore deux questions en lien avec cette étude ; il cherche à y répondre. Pourquoi cette question pour lui ? Comment cette question a-t-elle émergé lors de l’étude menée ? Quelle a été sa démarche pour y répondre ? Quelle(s) réponse(s) propose-t-il ? Échanges avec le jury permettant au candidat de montrer ses acquis en STSS, MA3S, et thématique et, selon le sujet, en C-BPH. Lien entre son choix de question-support ou l’étude menée et son projet Et/ou Comment a-t-il construit son projet d’orientation Le candidat présente au jury deux questions. Avant l’épreuve Avant l’épreuve Temps de l’épreuve Temps de l’épreuve ÉPREUVE ORALE dite « GRAND ORAL » EN ST2S FORMER •À partir d’une des deux questions proposées, expliquer ce qui a amené à la choisir •Présenter comment la question a émergé et les différentes dimensions, les enjeux de l’étude qu’il a menée pour en chercher la réponse •Présenter la réponse élaborée en réponse à cette question 1 -Prendre la parole en public de façon claire et convaincante •Dans l’échange avec le jury, préciser, approfondir sa pensée sur l’étude menée •Cela en mobilisant ses savoirs 2 - Mettre les savoirs acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation •Préciser en quoi la question traitée, l’étude menée éclaire son projet post-baccalauréat •Exprimer une réflexion personnelle •Témoigner de sa curiosité intellectuelle •Exprimer ses motivations 3 - Montrer comment ces savoirs ont nourri le projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel Se questionner • Permettre, valoriser le questionnement personnel • Impulser l’ouverture culturelle • Inviter à la prise de recul Prendre la parole • Inviter à la penser, construire le discours • Développer les différentes dimensions de l’oralité en progression personnalisée Argumenter • Penser, travailler la logique • Temps de confrontation de points de vue Écouter • Activités, temps marquant la place de l’écoute dans la construction des attendus Mobiliser • Temps, étapes de mobilisation des acquis • Rendre visible la place des connaissances dans la construction de la pensée Penser son projet post-baccalauréat • Obliger à l’ouverture • Inviter à la confrontation au réel Différentes dimensions de la formation Différentes dimensions de la formation ÉPREUVE ORALE dite « GRAND ORAL » EN ST2S FORMER Se questionner • Permettre, valoriser le questionnement personnel • Impulser l’ouverture culturelle • Inviter à la prise de recul Avoir une expression orale de qualité Avoir une expression orale de qualité • Inviter à la penser, construire le discours • Développer les différentes dimensions de l’oralité en progression personnalisée Argumenter • Penser, travailler la logique • Temps de confrontation de points de vue Écouter • Activités, temps marquant la place de l’écoute dans la construction des attendus Mobiliser • Temps, étapes de mobilisation des acquis • Rendre visible la place des connaissances dans la construction de la pensée Penser son projet post-baccalauréat • Obliger à l’ouverture • Inviter à la confrontation au réel Éléments de réflexion Projet de formation sur les compétences d’oralité : • L’équipe part d’une évaluation de type diagnostic sur le niveau d’installation des différentes dimensions de l’oralité pour chacun des élèves. • La progression sur chacune des dimensions est pensée en équipe, en dialogue avec l’élève. Mise en œuvre : Quand l’élève intervient, • Il précise la/les dimensions qu’il travaille actuellement • Ses camarades sont invités à lui faire retour quant à sa prestation sur cette dimension. • Il peut rapprocher les retours de ses camarades de sa propre évaluation et faire évoluer les focus particuliers de ses compétences en oralité qu’il souhaite travailler. Éléments de réflexion Projet de formation sur les compétences d’oralité : • L’équipe part d’une évaluation de type diagnostic sur le niveau d’installation des différentes dimensions de l’oralité pour chacun des élèves. • La progression sur chacune des dimensions est pensée en équipe, en dialogue avec l’élève. Mise en œuvre : Quand l’élève intervient, • Il précise la/les dimensions qu’il travaille actuellement • Ses camarades sont invités à lui faire retour quant à sa prestation sur cette dimension. • Il peut rapprocher les retours de ses camarades de sa propre évaluation et faire évoluer les focus particuliers de ses compétences en oralité qu’il souhaite travailler. Compétences orales, quelques repères Mobilisation des ressources physiques parler en public debout en respectant le temps imparti, sans notes. Respect du temps imparti : intégration de la limite temporelle. Parler sans notes : lire le moins possible, aller vers l’absence de notes. Fluidité : propos fluide, les phrases s’enchaînent. Gestion du stress : durant l’exposé, le stress doit être le moins visible. Travail sur la respiration. Engagement vocal : voix audible pour le public (salle de classe ou interlocuteurs plus en proximité) Posture physique : parler debout sans s’agiter ni s’appuyer sur une chaise ou une table, équilibre et accompagnement par la gestuelle de manière adaptée. Clarté et la pertinence du propos soutenir un propos exact, clair et pertinent Propos clair : expression orale claire et compréhensible du public. Réponse apportée à la question, ou répondant à l’intention. Qualité de l’interaction avec l’auditoire savoir prendre en compte l’auditoire Propos rythmé tenant compte de l’auditoire : le propos doit être assez rapide, ni trop, ni pas assez et le public doit pouvoir suivre. Maîtrise des silences : il faut apprendre à faire des moments (courts) de silence pour garder l’attention du public Regard : un oral se fait aussi avec le regard, il faut regarder le jury ou le public et être capable d’interagir par le regard. 1 0 / 0 2 Compétences orales en interaction, quelques repères Dans le cas d’un échange avec l’auditoire suivant l’exposé : Les ressources physiques : Rester mobilisé, disponible et tonique : arrivant après la présentation, l’échange avec le jury ou le public ne doit pas être un temps de relâchement. Clarté et pertinence du propos : Précision : les réponses apportées doivent être précises et répondre réellement aux questions posées. Maîtrise des contenus, rigueur intellectuelle : pour répondre, il faut maîtriser son sujet. Réflexion personnelle : pour répondre aux questions, il faut être capable de remettre en question ses propres conclusions, il faut accepter la controverse. Qualité de l’interaction : Écoute des questions : il faut rester à l’écoute et concentré. Réflexion : la réponse à des questions suppose une capacité importante de réflexion. Parole qui s’élabore au moment où elle se dit : l’expression orale improvisée est nécessaire, elle doit rester de qualité. Capacité d’adaptation : face à des questions inconnues, il faut savoir faire preuve d’adaptation. 1 0 / 0 2 ÉPREUVE ORALE dite « GRAND ORAL » EN ST2S FORMER Se questionner • Permettre, valoriser le questionnement personnel • Impulser l’ouverture culturelle • Inviter à la prise de recul Avoir une expression orale de qualité Avoir une expression orale de qualité • Inviter à la penser, construire le discours • Développer les différentes dimensions de l’oralité en progression personnalisée Argumenter • Penser, travailler la logique • Temps de confrontation de points de vue Écouter • Activités, temps marquant la place de l’écoute uploads/Philosophie/ ra20-t-st2s-t-stss-diaporama-formation-epreuve-go.pdf