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LES CARTES CONCEPTUELLES : UN OUTIL CRÉATIF EN PÉDAGOGIE Pascale Meyer Associat

LES CARTES CONCEPTUELLES : UN OUTIL CRÉATIF EN PÉDAGOGIE Pascale Meyer Association de Recherche en Soins Infirmiers | « Recherche en soins infirmiers » 2010/3 N° 102 | pages 35 à 41 ISSN 0297-2964 Article disponible en ligne à l'adresse : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https://www.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2010-3-page-35.htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn.info pour Association de Recherche en Soins Infirmiers. © Association de Recherche en Soins Infirmiers. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. 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Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) © Association de Recherche en Soins Infirmiers | Téléchargé le 28/05/2021 sur www.cairn.info (IP: 196.75.50.165) © Association de Recherche en Soins Infirmiers | Téléchargé le 28/05/2021 sur www.cairn.info (IP: 196.75.50.165) M É T H O D O L O G I E 35 RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS N° 102 - SEPTEMBRE 2010 LES CARTES CONCEPTUELLES : UN OUTIL CREATIF EN PEDAGOGIE La carte conceptuelle a été crée par Donald Joseph NOVAK en 1972 pour trier et traiter une quantité de données contenues dans des centaines d’entretiens de recherches dans le but de clarifier et structurer des idées.Ses idées ont été développées par la suite par T ony BUZAN,créateur de la carte heuristique ou « mind mapping ». La vocation de la carte conceptuelle est de gérer la complexité. Les cartes sont utilisées pour représenter la structure cognitive d’une personne. Cette technique, utilisée dans le domaine pédagogique, s’appuie sur les découvertes récentes de la psychologie cognitive et permet de voir comment un étudiant élabore et mémorise ses connaissances.Elle favorise la pensée réflexive en lui permettant de porter un regard sur ses connaissances par le biais d’un processus,et en créant chez lui des conflits cognitifs. C’est un excellent outil pédagogique pour le formateur qui à partir de l’analyse de la carte produite par l’étudiant, pourra adapter et organiser son enseignement en fonction des connaissances de celui ci.Elle permet ainsi de structurer les interventions éducatives sur un même thème et d’en déterminer les autres domaines à aborder au fur et à mesure.Elle favorise la mise en lien entre différentes interventions éducatives et elle aide la mise en relation des concepts et des actions.La carte conceptuelle permet de développer les performances d’apprentissage des étudiants.Comme son nom l’indique elle est basée sur le principe de la cartographie. Elle peut être uti- lisée par le formateur,quels que soient les concepts à retenir.Par ailleurs,elle est également très utile à l’étu- diant car elle lui permet de mesurer son apprentissage et d’identifier ses progrès.Chaque carte représente visuellement de nombreuses connaissances ce qui en facilite ainsi la mémorisation. Sa facilité d’utilisation en fait un outil performant en pédagogie. Son utilisation peut être élargie à d’autres domaines comme l’éducation thérapeutique,la prise de note,l’apprentissage par problèmes,la rédaction de fiches de lectures, etc… Son intérêt est donc multiple à la fois pour l’étudiant et pour le formateur. Mots clés :pédagogie, outil pédagogique, apprentissage, conceptualisation, carte conceptuelle RESUMÉ Cet article a fait l’objet d’une présentation lors des Journées d’Étude ARSI 2010. Pascale MEYER Cadre de santé – Chargée d’Ingénierie de formation CHRU de Strasbourg LES CARTES CONCEPTUELLES : UN OUTIL CREATIF EN PEDAGOGIE © Association de Recherche en Soins Infirmiers | Téléchargé le 28/05/2021 sur www.cairn.info (IP: 196.75.50.165) © Association de Recherche en Soins Infirmiers | Téléchargé le 28/05/2021 sur www.cairn.info (IP: 196.75.50.165) LE NOUVEAU PROGRAMME DE FORMATION DES INFIRMIERS Le nouveau programme de formation des infirmiers défi- nit par l’Arrêté du 31 juillet 2009 relatif au Diplôme d’État d’infirmier développe dans ses annexes: - le Référentiel d’activités et la définition du métier de l’infirmière - le Référentiel de compétences infirmières - le Référentiel de formation - Les différentes Unités d’Enseignements et leur mode d’évaluation - Le Portfolio permettant l’évaluation des compétences des étudiants en stage. Ce programme préconise un apprentissage des savoirs selon trois paliers: • Comprendre • Agir • Transférer Il repose sur une volonté de croiser et de mobiliser les savoirs et les savoir faire dans les situations profession- nelles. Il est basé sur une pédagogie de la réussite et sur l’apprentissage des compétences professionnelles. Il est recentré sur la clinique infirmière. L’organisation universitaire du référentiel de formation (LMD) favorise et accentue l’autonomie de l’étudiant qui devient acteur de sa formation et de son projet profes- sionnel par les choix qu’il lui sera possible d’effectuer au cours de son cursus. LA CARTE CONCEPTUELLE (figure 1) La carte conceptuelle trouve ainsi toute sa place dans ce nouveau champ pédagogique. Il s’agit d’un outil créatif à destination des étudiants et des formateurs permettant l’organisation et la mémorisation des connaissances. La carte conceptuelle s’appuie sur les théories constructi- vistes et cognitives qui mettent l’accent sur l’apprentis- sage, ses conditions et ses processus. Son origine Nous devons sa création en 1972 à Donald Joseph NOVAK, (chercheur américain) qui l’avait conçu pour trier et traiter une quantité de données contenues dans des centaines d’entretiens de recherches ainsi que pour clarifier et structurer ses idées.Novak s’est appuyé sur les M É T H O D O L O G I E LES CARTES CONCEPTUELLES : UN OUTIL CREATIF EN PEDAGOGIE RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS N° 102 - SEPTEMBRE 2010 36 concept concept concept concept concept concept concept concept concept concept concept concept concept concept concept Lien explicité Lien explicité Figure 1 Réalisation d’une carte conceptuelle © Association de Recherche en Soins Infirmiers | Téléchargé le 28/05/2021 sur www.cairn.info (IP: 196.75.50.165) © Association de Recherche en Soins Infirmiers | Téléchargé le 28/05/2021 sur www.cairn.info (IP: 196.75.50.165) LES CARTES CONCEPTUELLES : UN OUTIL CREATIF EN PEDAGOGIE RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS N° 102 - SEPTEMBRE 2010 37 théories cognitives de David AUSUBEL (psycho- logue américain, disciple de Piaget). Celui-ci soulignait l’importance pour l’enseignant d’identifier la connaissance existante chez l’apprenant avant de lui apprendre de nouveaux concepts.En effet, selon lui,le facteur qui influence le plus l’apprentissage est ce que l’apprenant sait déjà. Dans son ouvrage « Apprendre à apprendre » il précise que l’apprentis- sage constructif implique l’assimilation de nouveaux concepts et de propositions dans des structures cogni- tives existantes.Ses travaux ont été repris par Jacques Tardif en 1992 dans ses écrits sur le « Transfert des apprentissages ». Ce concept a été développé ensuite par Tony BUZAN (psychologue anglais), créateur de la Carte « Heuristique » (terme qui signifie découvrir) ou « Mind Mapping », pour prendre des notes de façon efficace lors de ses études et se doter d’une méthode de tra- vail efficace favorisant la mémorisation des connais- sances. Dans le cadre du nouveau programme IDE,l’objectif du formateur est d’aider l’étudiant à développer son rai- sonnement clinique et logique.Ainsi l’apprentissage des connaissances et des concepts nécessite une métho- dologie spécifique: la Carte Conceptuelle. Principe Il s’agit d’une méthode créative en pédagogie qui per- met la transposition des savoirs dans la pratique pro- fessionnelle. Pour le formateur c’est un moyen de représentation de la structure cognitive d’un étudiant à un instant «T ». Son principe repose sur le fait que l’esprit organise et stocke les informations d’une manière ordonnée.Ainsi lors d’une séquence d’apprentissage, les nouvelles informations sur un concept sont déposées dans un cadre existant déjà chez l’apprenant.Celui-ci est stocké sous forme d’un schéma contenant déjà des informa- tions spécifiques sur ce concept.Ainsi,quand la connais- sance préalable est récupérée,ce schéma existant four- nit le cadre sur lequel peuvent s’attacher alors ces nouvelles connaissances. Les cartes conceptuelles sont construites de manière à refléter l’organisation du système de mémoire décla- rative.Elles facilitent la prise de décision,la résolution de problèmes et l’apprentissage des situations com- plexes pour les personnes qui créent des cartes conceptuelles mais aussi pour celles qui les utilisent. Définition La carte conceptuelle est une représentation écrite, organisée et hiérarchisée d’un ensemble de concepts et des relations de sens qui les relient. Intérêt pédagogique Cet outil permet de comprendre comment l’informa- tion est traitée puis stockée dans la mémoire. Son utilisation a été élargie au domaine pédagogique car elle présente de nombreux avantages.Elle permet de planifier et de gérer l’information, d’augmenter le potentiel de réussite de l’étudiant et de mettre rapi- dement en lien ses connaissances. Il s’agit donc d’un outil dynamique et stimulant qui aide l’étudiant à: - Réfléchir - Organiser ses connaissances - Optimiser son apprentissage - Développer sa créativité Elle lui permet de tirer partie des potentialités de son cerveau en développant ses capacités cognitives. Elle dépasse les limites descriptives du langage écrit et parlé. Elle permet de mettre en évidence les connais- sances antérieures et les représentations sur un concept,d’identifier les relations dites de « sens » entre ces connaissances. Par ailleurs elle permet au forma- teur de repérer les connaissances erronées et/ou par- uploads/Philosophie/ rsi-102-0035.pdf