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1 Scénario didactique Professeur: Ivan Ana - Maria Discipline: Langue française

1 Scénario didactique Professeur: Ivan Ana - Maria Discipline: Langue française Date: 03.06.2015 Classe: XIe Niveau: B1+ Sujet: Le plan argumenté: problème, causes, conséquences Méthodes didactiques: la conversation, l’explication, l’exercice, l’apprentissage par la découverte Moyens didactiques: fiches de travail, le tableau, Méthode d’évaluation: orale Type de leçon: leçon de communication et de transmission de nouvelles connaissances Formes d’activité: frontale, collective, individuelle, par paires Compétences générales :  L’assimilation des connaissances fondamentales de langue  La formation des compétences de communication; Compétences opérationnelles: À la fin de la classe, les élèves seront capables de: a. Cognitives: 1 – reconnaître un texte argumentatif, 2 – identifier la structure d’un texte argumentatif ; 3 – produire un plan de texte argumentatif; b. Affectives: participer volontairement et spontanément à des interactions verbales ; développer la collaboration entre les élèves ; c. Motrices : écrire correctement en français. Bibliographie :  http://id.erudit.org/culture/qf1076656/qf1224768/44731ac.pdf,  http://www.editionsdidier.com/files/media_file_9666.pdf  http://www.lb.refer.org/fle/cours/cours1_CO/exp_or/dossier_telecharger/exemples %20de%20sujets%20de%20debat%20a%20l%27oral.pdf 2 Déroulement de la séance Nr. Crt. Étapes de la leçon Activité du professeur Activité des élèves Méthodes didactiques Formes d’organisation Temps 1. L’éveil de l’attention Le professeur salue les élèves et se présente. Il donne aux élèves des papiers pour qu’ils puissent écrire leurs noms. Les élèves répondent. Les élèves écrivent leurs noms sur les papiers. la conversation frontale collective 4 min 2. Le contrôle du devoir Présentation du devoir. Correction des erreurs. Les élèves vérifient s’ils ont fait le devoir correctement. la conversation l’exercice collective 5 min 4. L’ énonciation des objectifs Le professeur présente les objectifs. (Il ne dit pas aux élèves qu’il s’agit d’un texte argumentatif, ils vont se rendre compte eux-mêmes.) Les élèves écoutent le professeur. la conversation frontale collective 1 min 5. La transition aux nouvelles connaissances Le professeur commence par la distribution des fiches. Il demande aux élèves de regarder et de former des opinions sur le titre du texte du texte présent sur la fiche de travail. Ensuite le professeur demande aux élèves de lire le texte silencieusement On commence à discuter le texte paragraphe par paragraphe. Le professeur, à l’aide des élèves, identifie la structure du texte. Le professeur parle de l’argumentation en général, et du plan analytique, en particulier. Les élèves lisent le titre et forment des opinions sur le sujet du texte. Les élèves lisent le texte. Ils demandent au professeur de leur expliquer les mots inconnus. Les élèves identifient la structure du texte, et ils identifient aussi le fait que le texte est un texte argumentatif. la conversation l’explication l’apprentissage par la découverte frontale collective individuelle 15 min 5 min 3 6. Le renforcement des connaissances acquises On passe à l’exercice 2. Le professeur demande aux élèves de travailler en paires pour identifier un plan argumentatif pour illustrer le sujet présenté. Les élèves travaillent Une ou deux paires d’élèves lisent leurs productions l’exercice par paires 10 min 5 min L’évaluation finale et fixation du devoir écrit Le professeur fait des remarques sur le travail des élèves. Le professeur donne le devoir : choisir un des trois sujets d’argumentation et élaborer un court texte argumentatif à base du plan discuté. Les élèves écoutent les remarques du professeur. Ils notent le devoir. l’exercice collective frontale 5 min 4 I. Lisez le texte : La mer en péril La mer est une ressource inestimable pour la survie de l’espèce humaine. À cause de son immensité, on a toujours cru qu’elle pouvait résister indéfiniment à la pollution. Mais le jour est proche où elle sera gravement atteinte. Il faut se rappeler ces nombreux accidents écologiques où les superpétroliers se sont vidés de leur contenu, transformant la mer en une marée noire capable de tuer en quelques jours de milliers d’animaux marins. Récemment, on a découvert, sur les rives qui bordent la ville de New York, une quantité incroyable de déchets médicaux. Après plusieurs mois de recherche, des groupes environnementalistes comme Greenpeace ont découvert que des hôpitaux déchargeaient leurs déchets et produits toxiques dans les fosses abyssales, polluant ainsi le tréfonds de la mer, puis les plages. Nous pourrions croire que de tels faits se produisent seulement dans les pays étrangers, bien loin de chez nous. Pourtant, ici même, on ne peut même plus consommer sans danger les poissons du fleuve et de nos rivières. En effet, malgré les lois sévères en matière de la pollution des eaux, des industries continuent à déverser leurs déchets toxiques dans le fleuve. De plus, l’emploi de nombreux pesticides sur les terres longeant nos rivières contribue en grande partie à la pollution de nos rivières. Il est temps d’insister auprès de nos gouvernements pour mettre un frein à toute forme de pollution des eaux. C’est collectivement qu’il faut agir en ce domaine. Et le temps presse... Compréhension du texte : 1. Quel est le thème du texte ? a) l’environnement b) l’éducation c) la vie sociale 2. Quel est le problème présenté par le texte ? a) la ville de New York est très polluée, b) la pollution des mers met en danger la vie humaine, c) on devrait avoir plus de lois contre la pollution. 3. Lisez chaque paragraphe et en identifiez chaque idée principale. 4. Quelle est la structure du texte ? À votre avis le texte que vous avez lu est un texte  narratif,  explicatif,  argumentatif,  descriptif. Pourquoi ? II. À vous : Le vélo devrait être le seul moyen de transport utilisé dans les centres des villes. Élaborez les idées principales d’une argumentation en utilisant le plan suivant: Partie 1 : problème Partie 2 : causes, conséquences Partie 3 : solutions / conclusion 5 Argumenter c’est exposer un raisonnement destiné à prouver ou à refuter une idée. Les mots-clés de l’argumentation: convaincre persuader délibérer Une argumentation défend une thèse, sur un thème donné, en utilisant des arguments, illustrés par des exemples. thème= sujet général, la question posée thèse= l’opinion de l’auteur La structure d’une argumentation : 1) Introduction - présenter le sujet, la problématique (quelle est la question posée) , annoncer le plan, 2) Développement – développer le plan, utiliser des arguments (un paragraphe par argument), les illustrer par des exemples, utiliser des liens logiques entre les idées, 3) Conclusion – rappeler le sujet, tirer des conclusions, parfois on peut aussi ouvrir un autre sujet. On peut utiliser comme connecteurs : pour commencer :  premièrement, d’abord, tout d’abord, en premier lieu, pour commencer, avant toute chose, pour continuer :  en outre, de plus, par ailleurs, d’une part... d’autre part, deuxièmement pour exprimer la cause :  car, en effet, parce que, du fait que, étant donné que, puisque, sous prétexte que, comme, pour exprimer la conséquence :  par conséquent, c'est pourquoi, ainsi, aussi (+ inversion du sujet), alors, en conséquence, dès lors, d'où pour terminer / conclure:  enfin, en dernier lieu, en somme. III. Choisissez un des sujets suivants et rédigez un plan d’argumentation : Fumer dans des espaces publiques devrait être interdit. L’internet mène à l’isolation des adolescents. Lire des romans est une perte de temps ? uploads/Philosophie/ suti-recept.pdf