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Master Reference Summerhill : une école libre ? IRACE, Alexandre Sylvain Abstra

Master Reference Summerhill : une école libre ? IRACE, Alexandre Sylvain Abstract Ce mémoire a pour objet le concept de liberté dans la philosophie éducative d'Alexander Sutherland Neill, le fondateur de Summerhill. Ce travail est divisé en trois parties principales : En premier lieu, ce travail s'intéresse à la philosophie de Neill et à sa façon de concevoir la liberté. Dans un second temps, il s'appuie sur les réflexions et les avis émis par différents auteurs pour analyser et discuter les propositions faites par Neill, afin de dégager les avantages et les limites d'une telle philosophie. En dernier lieu, ce travail cherche à situer la philosophie de Neill dans le cadre plus général de la philosophie politique moderne. Cette recherche a pour but de s'interroger sur la place à accorder à la liberté dans le monde de l'éducation et de l'enseignement. IRACE, Alexandre Sylvain. Summerhill : une école libre ?. Master : Univ. Genève, 2011 Available at: http://archive-ouverte.unige.ch/unige:17884 Disclaimer: layout of this document may differ from the published version. TITRE/SOUS-TITRE Summerhill : une école libre? MEMOIRE REALISE EN VUE DE L’OBTENTION DU/DE LA LICENCE MENTION ENSEIGNEMENT Veuillez vous référer à la dénomination officielle des titres figurant dans le guide des étudiants PAR (Prénom-Nom) Alexandre Irace DIRECTEUR DU MEMOIRE (Prénom-Nom) Janette Friedrich JURY (Prénom - Nom) Marie-Ange Barthassat Verdiana Grossi LIEU, MOIS ET ANNEE GENEVE, JANVIER 2011 UNIVERSITE DE GENEVE FACULTE DE PSYCHOLOGIE ET DES SCIENCES DE L'EDUCATION SECTION SCIENCES DE L'EDUCATION Résumé Ce mémoire a pour objet le concept de liberté dans la philosophie éducative d’Alexander Sutherland Neill, le fondateur de Summerhill. Ce travail est divisé en trois parties principales : En premier lieu, ce travail s’intéresse à la philosophie de Neill et à sa façon de concevoir la liberté. Dans un second temps, il s’appuie sur les réflexions et les avis émis par différents auteurs pour analyser et discuter les propositions faites par Neill, afin de dégager les avantages et les limites d’une telle philosophie. En dernier lieu, ce travail cherche à situer la philosophie de Neill dans le cadre plus général de la philosophie politique moderne. Cette recherche a pour but de s’interroger sur la place à accorder à la liberté dans le monde de l’éducation et de l’enseignement. Remerciements Je tiens ici à adresser mes remerciements à toutes les personnes qui m’ont aidé et soutenu dans l’élaboration de ce travail de longue haleine. Tout d’abord, je tiens à remercier Madame Friedrich pour son aide et ses très précieux conseils tout au long de ce travail, ainsi que pour sa patience et ses encouragements. Je remercie tout aussi chaleureusement Madame Barthassat et Madame Grossi d’avoir accepté de faire partie de la commission de mon mémoire. Mes remerciements vont également à Madame Jenkin, pour la gentillesse avec laquelle elle a accepté de partager avec moi son expérience et ses connaissances en tant que parent d’élève de Summerhill. Je les adresse bien sûr aussi à l’école de Summerhill, à sa Directrice Zoë Readhead et aux autres personnes qui m’ont permis de me rendre sur place pour visiter leur établissement et de récolter de précieuses informations pour la compréhension de mon sujet. Un grand merci encore à Jad et Caroline pour leur contribution inestimable et sans qui je ne serais jamais parvenu à traduire et à retranscrire les données relatives à la visite de Summerhill. Enfin, je remercie tous mes proches et mes amis qui m’ont soutenu tout au long de cette aventure et qui m’ont permis de ne jamais baisser les bras. A la mémoire de Jad Darwiche 1 Table des matières 1. Introduction ........................................................................................................... 3 1.1 Justification du choix et but du mémoire ...................................................................... 4 2. Contextualisation................................................................................................ 10 2.1 Préambule ..................................................................................................................11 2.2 Présentation d’Alexander Sutherland Neill ..................................................................11 2.3 Présentation de Summerhill ........................................................................................14 3. Comment la notion de liberté est-elle conçue par Neill ? ............................... 17 3.1 Situer la liberté ............................................................................................................18 3.2 Une réaction à la discipline stricte et à l’autorité imposée ...........................................18 3.3 La liberté, pas l’anarchie ! ...........................................................................................22 3.4 Les bases de la liberté : l’amour et la confiance ..........................................................24 3.5 Le principe de non-interférence ...................................................................................25 3.6 Equilibre et principes démocratiques ...........................................................................27 3.7 De l’étude libre ............................................................................................................29 3.8 De l’autonomie à l’épanouissement de l’enfant ...........................................................31 3.9 Synthèse et réflexions .................................................................................................33 4. Point de vue de différents auteurs à propos de la philosophie de Neill ........ 36 4.1 Préambule ..................................................................................................................37 4.2 L’autorité imposée et la discipline sont-elles mauvaises pour l’enfant ? ......................37 4.3 Liberté ou anarchie ? ..................................................................................................43 4.4 Bonté naturelle de l’enfant ..........................................................................................46 4.5 Amour et confiance .....................................................................................................47 4.6 Peut-on mettre adulte et enfant sur un pied d’égalité ? ...............................................53 4.7 Rôle de l’école et buts de l’éducation ..........................................................................55 4.8 Quelle importance donner au savoir ? .........................................................................58 4.9 Méthodes d’enseignement et transmission du savoir ..................................................60 4.10 Rôle de l’adulte ? ......................................................................................................62 4.11 Importance de Neill ...................................................................................................64 2 4.12 Cette philosophie de l’éducation peut-elle convenir à tous les enfants ? ...................65 4.13 Synthèse et réflexions ...............................................................................................67 5. Le concept de liberté .......................................................................................... 71 5.1 Préambule ..................................................................................................................72 5.2 Qu’est-ce que la liberté ? ............................................................................................72 5.3 Les différents niveaux de la liberté ..............................................................................73 5.4 La liberté sociale .........................................................................................................74 5.5 La liberté négative et la liberté positive .......................................................................76 5.6 A quelle conception de la liberté rattacher la philosophie de Neill ? ............................81 6. Réflexion personnelle et remarques conclusives ........................................... 85 6.1 Réflexion personnelle .................................................................................................86 6.2 Remarques conclusives ..............................................................................................89 7. Bibliographie ....................................................................................................... 91 7.1 Ouvrages cités ............................................................................................................92 7.2 Ouvrages consultés ....................................................................................................93 8. Annexes ............................................................................................................... 94 8.1 Retranscription de la visite de Summerhill ...................................................................95 8.2 Séance de questions et réponses avec deux enseignants ........................................ 109 8.3 Séance de questions et réponses avec Zoë Readhead ............................................ 122 8.4 Questionnaire adressé à Zoë Readhead ................................................................... 146 8.5 Questionnaire adressé à la mère de Sam ................................................................. 148 8.6 Présentation des auteurs cités au chapitre 4 ............................................................. 151 3 1. Introduction 4 1.1 Justification du choix et but du mémoire L’aventure de ce mémoire a commencé lors de mon premier stage en responsabilité, en octobre 2007. Je me trouvais à l’EFP de Conches1 face à des élèves plus âgés que ceux à qui j’avais eu l’habitude d’enseigner jusque là. Je me posais de nombreuses questions sur l’attitude à adopter en tant qu’enseignant non seulement dans un tel contexte, mais de manière plus large dans l’institution scolaire. Au cours de ce stage, j’ai eu l’occasion d’avoir des discussions très intéressantes avec ma formatrice de terrain, Véronique Morosini, au sujet de ces interrogations. C’est ainsi que lors de l’une de ces causeries, elle m’a parlé de ce livre : Libres enfants de Summerhill. Elle m’a conseillé de le lire en me disant que je trouverais peut-être des réponses à mes questions, et que cela étayerait sans doute ma réflexion. Elle ne pensait pas si bien dire ! En lisant le livre d’Alexander Sutherland Neill, j’ai découvert avec émerveillement qu’il existait des conceptions de l’enseignement et de l’éducation complètement différentes de celle qui avait guidé ma scolarité et mon développement. J’ai donc voulu en savoir plus sur cette école et son fonctionnement. Je me suis lancé dans la lecture de trois autres ouvrages : La liberté, pas l’anarchie de Neill également, Pour ou contre Summerhill où différents auteurs et pédagogues renommés de l’époque expriment leur opinion au sujet de cette école, et Libres regards sur Summerhill de Jean-François Saffrange. Ces lectures m’ont permis de nuancer mon impression première. Tout le monde ne trouve pas que Summerhill est extraordinaire. Certains adorent, d’autres détestent. D’autres encore essayent de peser le pour et le contre avec plus ou moins d’objectivité et de scientificité. En tout cas une chose est sure, Summerhill a alimenté le débat pédagogique pendant de nombreuses années. Afin de me faire ma propre idée sur le sujet, je me suis dit qu’il serait peut-être intéressant de me rendre sur place. J’ai donc pris contact avec l’école pour voir s’il 1 Ecole de Formation Préprofessionnelle. Cette école accueille des élèves âgés entre 13 et 16 ans et propose un parcours scolaire avec des besoins plus spécifiques afin d’amener certain-e-s élèves en difficulté importante d’apprentissage à prolonger d’une année leur cursus à l’école primaire ou à poursuivre leur scolarité obligatoire de façon différente, au sein des EFP qui disposent de structures pour une prise en charge encadrante et spécialisée. 5 était envisageable d’y organiser un stage ou une observation de quelques jours. Impossible ! On m’apprend que l’école – tel un lieu de pèlerinage – reçoit plus de 500 demandes de visite par an et qu’afin de permettre à la communauté scolaire de fonctionner normalement, une visite de groupe d’une journée est organisée une fois par semestre. Qu’à cela ne tienne, je me suis tout de même rendu en Angleterre afin d’assister à cette visite et tenter de ramener le maximum d’informations utiles pour mon travail2. Le jour J, nous avons été accueillis par quelques élèves qui s’étaient proposés pour nous faire visiter l’école. En attendant que tout le monde soit prêt pour la visite, j’ai eu le plaisir de constater que notre guide parlait très bien le français, étant donné qu’il avait uploads/Philosophie/ une-ecole-libre.pdf