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LES SCIENCES POUR COMPRENDRE LE MONDE CIVISME RTSdécouverte aborde des thèmes s

LES SCIENCES POUR COMPRENDRE LE MONDE CIVISME RTSdécouverte aborde des thèmes scientifiques, économiques, géopolitiques ou culturels pour mettre en perspective l’actualité. La terre tremble ? Nous expliquons pourquoi. Les Etats-Unis se choisissent un nouveau président ? Nous disséquons leur système politique. Les dossiers que nous consacrons à ces différents thèmes contiennent des vidéos, audios, galeries photos, articles, infographies, quiz, etc. Quel que soit leur âge, nos internautes peuvent également interroger, dans de nombreux domaines, des universitaires qui leur répondent ensuite en ligne. Un exemple : les poissons ont-ils soif ? RTSdécouverte permet enfin aux enseignants d’accéder à des conte- nus classés par degré d’enseignement, par thème ou par objectif du nouveau Plan d’études romand (PER). « Si vous ne pouvez expliquer un concept à un enfant de six ans, c’est que vous ne le comprenez pas complètement. » Albert Einstein DISCIPLINES ET THÈMES CONCERNÉS SHS 34 - Citoyenneté FG 34 - Vivre ensemble et exercice de la démocratie PUBLIC CIBLE : OBJECTIFS : Analyser les principales caractéristiques d’un système démocratique. Définir un vocabulaire en lien avec la politique. Exprimer son opinion sur l’abstentionnisme et le droit de vote des jeunes. Être capable de répondre à des questions précises sur un reportage. ©civisme Gstudio Group - Fotolia « Ne vous demandez pas ce que l’État peut faire pour vous, demandez-vous ce que vous pouvez faire pour lui », a dit John Fitzgerald Kennedy lors de son discours d’investiture en 1961. Est-ce donc ça, le civisme ? Ou est-ce être dévoué à sa patrie ? Être bon citoyen ? Voter ? S’intéresser à la chose politique ? Contribuer au bon fonctionnement de la démocratie ? Éléments de réponse dans ce dossier où vous trouverez des émissions de la RTS consacrées à ce thème, une infographie, un lexique ainsi que des liens utiles. DÈS 12 ANS DÈS 15 ANS ACTIVITÉ 1 LEXIQUE : LE CIVISME Demander aux élèves s’ils connaissent déjà les notions proposées dans l’activité 1 et s’ils peuvent en donner une définition succincte. Puis, distri- buer l’activité. CORRECTION : Voir la fiche en annexe. Une liste plus complète de vocabulaire avec les définitions est proposée sur RTSdecouverte.ch : SITE http://www.rts.ch/decouverte/monde-et-societe/economie-et-poli- tique/le-civisme/ ACTIVITÉ 2 MON RAPPORT À LA POLITIQUE Lancer une discussion en plénum ou en petit groupe autour de l’intérêt, de l’engagement ou non des élèves au niveau politique. Par exemple : 1 La politique vous intéresse-t-elle ? Pourquoi ? 2 Suivez-vous les élections (en Suisse ou à l’étranger), le résultat des votations ? 3 Connaissez-vous quelques personnalités politiques suisses ? Si oui, lesquelles ? CORRECTION : L’activité doit permettre d’introduire les thématiques de l’engagement des jeunes et de l’abstentionnisme. Celles-ci seront développées dans les prochaines activités. ACTIVITÉ 3 LE VADE-MECUM DES VOTATIONS Lire le texte de l’activité no 2 et répondre aux questions. CORRECTION : 1 100’000 2 50’000 3 Tous les citoyens ont le droit de lancer un référendum facultatif. 4 Le texte doit être accepté par la majorité du peuple et la majorité des cantons. 5 Le référendum facultatif. COMPRENDRE ©Tpalais fédéral KEYSTONE Martin Ruetschi DÈS 12 ANS DÈS 12 ANS DÈS 12 ANS ACTIVITÉ 4 INFOGRAPHIE : LE SYSTÈME POLITIQUE SUISSE Présenter l’infographie sur le système politique suisse : - distinguer le pouvoir législatif, exécutif, judiciaire - déterminer le mode d’élection des dif- férents acteurs de ce système politique POUR ALLER PLUS LOIN : Comparer avec les systèmes politiques allemand, français, russe et américain (onglet en bas de l’infographie). ACTIVITÉ 5 LE DÉSINTÉRÊT DES JEUNES POUR LA POLITIQUE Visionner la vidéo « Intérêt ou désinté- rêt des jeunes pour la politique : le point avec Gaëlle Lavidière » (2’06) VIDÉO et distribuer la fiche élève no 3. Après avoir corrigé l’activité, ouvrir la discussion : 1 Êtes-vous surpris par les statistiques présentées ? 2 Trouvez-vous aussi que le jargon politique est trop compliqué ? CORRECTION : 1 31 % contre 48 % au niveau cantonal. 2 Au niveau national, la moyenne est de 15 à 20 points en dessous de ce résultat. 3 Pour 68% des sondés, les candidats leur sont totalement inconnus. 4 C’est le sentiment de ne pas comprendre qui les dissuade de participer aux élections. 5 Ils aimeraient des articles de presse simplifiés sur les sujets politiques, une brochure officielle spécialement conçue pour eux et le vote par internet. APPROFONDIR ACTIVITÉ 6 L’ABSTENTIONNISME Consulter les 3 documents sous l’on- glet « abstentionnisme » en classe ou demander aux élèves de les regarder à la maison en préparation au cours : « La lutte contre l’abstentionnisme des jeunes dans le canton de Fribourg » (9’09) AUDIO, « Contre l’absten- tionnisme, réhabilitions l’instruction civique ! » (1’49) AUDIO, « Genève lutte contre l’abstentionnisme des 18-30 ans grâce à une BD » (2’55) VIDÉO. Discuter ensemble des projets présentés : 1 Pensez-vous que ces projets puissent inciter les jeunes à voter ? 2 Lequel vous semble le plus efficace ? 3 Selon vous, que faudrait-il faire pour intéresser les jeunes aux votations ? POUR ALLER PLUS LOIN : Visionner et commenter les trois vidéos des finalistes 2014 du concours Cinécivic visant à inciter les jeunes à voter. ACTIVITÉ 7 LE PARLEMENT DES JEUNES Demander aux élèves s’ils savent ce qu’est le parlement des jeunes et quelle est sa fonction. Écouter ensuite l’émission Fo- rum : « À quoi sert le parlement des jeunes ? » (5’28) AUDIO et demander aux élèves de prendre des notes afin d’être en mesure d’expliquer sa fonction. CORRECTION : Son travail est de décomplexifier la politique et les objets politiques (votations, discussions sur l’actualité). Il propose des activités qui permettent de créer des vocations, d’intégrer les jeunes dans un groupe, de les faire réagir, et de les former pour l’activité parlementaire. ACTIVITÉ 8 LE DROIT DE VOTE À 16 ANS Organiser un débat autour du droit de vote à 16 ans. Former deux groupes, un pour et un contre et laisser du temps à chaque groupe afin de préparer ses arguments. Variante : une personne joue le rôle du médiateur durant le débat (il répartit la parole, pose des questions, relance le débat si nécessaire). Afin d’aider les élèves à trouver des arguments, visionner tout d’abord la vidéo « Le droit de vote à 16 ans, une fausse bonne idée ? » (8’13) AUDIO. ©figur_wahlurne DÈS 15 ANS DÈS 12 ANS DÈS 15 ANS DÈS 12 ANS DÈS 15 ANS 1. Réaliser les QUIZ « Connaissez-vous notre système po- litique ? » et QUIZ « Que savez-vous du Conseil fédéral ? » proposés sur RTSdecouverte.ch : SITE http://www.rts.ch/decouverte/monde-et-societe/economie-et-poli- tique/le-civisme/ et discuter des résultats obtenus en classe. 1. Visionner l’émission de Géopolitis consacrée au «whistle- blowing» et discutez-en : PAGE http://www.rts.ch/emissions/geopolitis/4336257-lanceurs- d-alerte-traitres-ou-heros.html 2. Expliquer et commenter la célèbre phrase de John Fitzgerald Kennedy énoncée lors de son discours d’investiture en 1961 : « Ne vous demandez pas ce que l’État peut faire pour vous, demandez-vous ce que vous pouvez faire pour lui ». 3. Réaliser quelques activités de la BROCHURE : Papadaniel Yannis, Schaeren Lucie, « Mon carnet citoyen. Brochure de l’enseignant », éditions LEP, Le Mont-sur-Lausanne, 2014. https://editionslep.ch/ mon-carnet-citoyen-brochure-enseignant POUR ALLER PLUS LOIN ENCORE PLUS DE VIDÉOS ET DE DOCUMENTS DISPONIBLES SUR RTSDECOUVERTE.CH ! SITE http://www.rts.ch/decouverte/monde-et-societe/econo- mie-et-politique/le-civisme/ Sylvie Jean, enseignante et rédactrice de fiches pédagogiques pour les sites e-media et TV5 Monde, Lausanne, août 2015. DROITS D’AUTEUR : Licence Creative Commons DÈS 12 ANS DÈS 15 ANS FICHE ÉLÈVE N°1 LEXIQUE : LE CIVISME ? À L’AIDE D’UN DICTIONNAIRE, TROUVE LA DÉFINITION DES MOTS SUIVANTS : 1 LE CIVISME 2 CITOYEN 3 L’ABSTENTIONNISME 4 LA CIVILITÉ 5 L’INCIVISME 6 LA CHOSE PUBLIQUE FICHE ÉLÈVE N°1 Forme d’attachement du citoyen pour sa patrie, sa nation, sa cité, bref la société dans laquelle il vit, qui se manifeste par sa participation à la vie politique, notamment à travers l’exercice du droit de vote. Celui qui appartient à une cité, est soumis à sa juridiction et est habilité à jouir, sur son territoire, du droit de cité (droit de vote et d’éligibilité) et est astreint aux obligations correspondantes. Attitude des personnes qui n’exercent pas leurs droits civiques ou politiques (refusent de voter ou ne le font simplement pas). Observation des convenances, des bonnes manières en usage dans un groupe social (politesse, courtoisie). Manque de civisme. L’État ou ce qui tourne autour de l’État et des affaires publiques. Concept se référant à un État gouverné au moins partiellement en fonction du bien du peuple, par opposition à un État gouverné en fonction du bien privé des membres d’une classe ou d’une personne unique. CORRECTION : 1 LE CIVISME 2 CITOYEN 3 L’ABSTENTIONNISME 4 LA CIVILITÉ 5 L’INCIVISME 6 LA CHOSE PUBLIQUE FICHE ÉLÈVE N°2 LES INITIATIVES POPULAIRES Le dépôt de l’initiative Les initiatives populaires sont proposées par un groupe d’au moins sept et au maximum vingt-sept citoyens ayant le droit de vote et qui souhaite une révision de la Constitution fédérale. Pour ce faire, ce groupe se réunit en un comité d’initiative. La révision peut consister en un ajout à la Constitution, en une modification ou uploads/Politique/fiche-pedagogique-sur-le-civisme 1 .pdf