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N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 1 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 1 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 2 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 2 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 CES ÉCRANS QUI ABSORBENT NOS ENFANTS N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 3 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 3 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 Éditions Eyrolles 61, bd Saint- Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions- eyrolles.com Pour contacter l’auteure : agenda@catherinelecuyer.com Site : www.catherinelecuyer- fr.com Création de maquette et mise en page : Soft Office Relecture/correction : Marie- Agnès Le Roux Traduction : Isabelle Saint- Georges Cet ouvrage est paru pour la première fois en langue espagnole en 2015 sous le titre Educar en la realidad. Il a été mis à jour et augmenté de façon considérable pour la présente édition. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans l’autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands- Augustins, 75006 Paris. © Éditions Eyrolles, 2021 ISBN : 978-2-212-57394-7 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 4 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 4 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 CATHERINE L’ECUYER CES ÉCRANS QUI ABSORBENT NOS ENFANTS PLAIDOYER POUR UN RETOUR À LA RÉALITÉ N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 5 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 5 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 6 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 6 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 Un père est en excursion à la montagne avec ses deux adolescents. Une fois arrivé au sommet, il s’émerveille devant le paysage : – Regardez, mes enfants, quel coucher de soleil magnifique ! – Franchement papa ! Deux heures de marche pour voir un fond d’écran… Adaptation d’une caricature de Faro N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 7 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 7 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 8 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 8 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 À Alicia, Gabriel, Nicolas et Juliette. N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 9 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 9 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 10 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 10 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 1 S O M M A I R E M O T DE L ’ A UTE UR E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 – Le multitâche et l’« enfant du numérique ». . . 11 2 – Les neuromythes exploités par l’industrie des technologies. . . . . . . . . . . . . 19 3 – Ce qui motive nos enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 4 – La quête de sens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 5 – Le piège de confondre « fascination » et « attention ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 6 – La main invisible dans nos maisons. . . . . . . . . 55 7 – La petite enfance devant l’écran : ce qu’en disent les experts. . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 8 – La culture de la précaution . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 9 – Peut- on vraiment manquer le train des technologies ? . . . . . . . . . 79 10 – Ce qu’on nous a raconté au sujet du fossé numérique. . . . . . . . . . . . . . . . . 87 11 – La technologie est- elle vraiment neutre ?. . . . 91 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 1 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 1 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 CES ÉCRANS QUI ABSORBENT NOS ENFANTS 12 – Un enfant peut- il utiliser les écrans de façon responsable ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 13 – Les technologies appliquées à l’éducation. . . . 109 14 – Comment agir pendant la pandémie ?. . . . . . . . 121 15 – Devant ou derrière l’écran ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 16 – De l’importance d’une éducation personnalisée. . . . . . . . . . . . . . . 135 17 – L’empathie perdue. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 18 – Le déficit de pensée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 19 – La troisième dimension de la réalité. . . . . . . . . 163 CO NCLUS I O N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 NO T ES BI BL I O G R A P H I Q UE S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 BIO GRAP H I E DE L ’ A UTE UR E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 2 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 2 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 3 M O T D E L ’ A U T E U R E À COMBIEN DE TEMPS D’ÉCRAN SONT EXPOSÉS NOS ENFANTS ? Chacun a le droit à sa propre opinion, mais pas à ses propres faits. Daniel P. Moynihan, sociologue américain Au cours de la seconde moitié du siècle dernier, la télé- vision a fait une entrée massive dans les foyers de la plupart des pays du monde développé. En 1970, les enfants américains avaient leur premier contact avec les écrans à l’âge de 4 ans1*. Leur accès à la technologie était alors limité aux technologies traditionnelles (télé- vision et radio), et le contenu disponible avait un rythme relativement lent. Près de cinquante ans plus tard, les enfants américains ont accès à un large éventail d’appa- reils technologiques numériques dès l’âge de 4 mois2. * Retrouvez toutes les sources bibliographiques en fin d’ouvrage. N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 3 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 3 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 4 CES ÉCRANS QUI ABSORBENT NOS ENFANTS Au Canada, un rapport de Statistique Canada de 2016 révèle que les enfants âgés de 3 à 4 ans passent en moyenne 2 heures par jour devant un écran3 et que près du quart des enfants de 5 ans sont exposés à plus de 2 heures d’écran par jour4. Plus précisément, au Québec, une étude réalisée en 2019 auprès d’élèves montréalais en sixième année du primaire indique que plus de 20 % d’entre eux ont un temps d’écran de loisir – qui exclut l’utilisation des technologies numériques en classe ou pour les devoirs – de plus de 4 heures par jour5. Au Royaume- Uni, une étude6 menée en 2018 révèle que les trois quarts des enfants de moins de 5 ans ont accès à un ordinateur ou une tablette, et près de la moitié ont un tel appareil qui leur appartient. Une recherche de 2019 réalisée auprès de la popu- lation française7 indique que 76 % des jeunes âgés de 12 à 14 ans et 97 % des jeunes de 15 à 17 ans ont un Smartphone qui leur appartient (des chiffres qui ont quadruplé depuis 2011 et doublé depuis 2012). La même enquête révèle qu’une fois sur deux, les internautes de moins de 20 ans se sont connectés pour la première fois à l’âge de 10 ans ou même avant. Une étude publiée en 2017 par Santé publique France indique qu’« environ un quart des enfants de 3 à 10 ans, la moitié des adolescents de 11 à 14 ans et les deux tiers des adolescents de 15 à 17 ans passent plus de 3 h par jour devant un écran8 ». Aux États- Unis, un rapport de 2017 de Common Sense Media9 indique que les enfants de moins de 2 ans consomment en moyenne 1 h 25 de médias numériques par jour. Un rapport publié par le même organisme en 201910 indique que les jeunes de 8 à 12 ans en consom- ment 4 h 44 par jour et que les jeunes de 13 à 18 ans en N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 4 N8841_Ces-ecrans-qui-absorbent-nos-enfants_4e.indd 4 13/01/2021 12:36 13/01/2021 12:36 5 MOT DE L’AUTEURE consomment 7 h 22 par jour, sans inclure le temps passé sur des écrans à l’école ou pour faire leurs devoirs. Selon la même étude, 53 % des jeunes ont un Smartphone à 11 ans et 69 % en ont un à 12 ans. Voilà où nous en sommes aujourd’hui : les uploads/Religion/ ces-e-crans-qui-transforment-nos-enfants 1 .pdf