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Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait Classe : 2AS Fiche N° 1 Professeur : Du

Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait Classe : 2AS Fiche N° 1 Professeur : Durée : 2H Projet 01 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grande réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Objet d’étude : le discours objectivé. Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait. Activité : Compréhension de l'oral. Texte à faire écouter aux apprenants : L'écorce d'un arbre ferait « planer » les éléphants Les objectifs visés : - L'apprenant va adapter sa modalité d'écoute à l'objectif. - Savoir émettre des hypothèses sur le contenu du message oral à partir des informations données par le professeur dans la pré-écoute. - Savoir repérer le thème. - Identifier les informations contenues explicitement dans le message. - Trouver les indices de la présence du locuteur dans les propos tenus. - Evaluer le degré de l'objectivité et le justifier. - Repérer les procédés explicatifs. - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. - Découvrir l'enjeu discursif (visée : exposer pour démontrer / présenter). Déroulement de la séance : I) La pré-écoute: Questions Réponses possibles Pour découvrir les causes d'un phénomène, qu'est-ce qu'on fait ? • On analyse les conditions dans lesquelles ce phénomène s 'est produit. Quelle technique peut-on utiliser ? • L 'expérience scientifique. Quelles sont les étapes d'une expérience ? • Observation • Hypothèses • Expérimentation • Loi générale II) La première écoute : On fait écouter le texte aux apprenants pour la première fois avec une consigne précise : Remplissez le tableau ci-dessous Questions Réponses possibles Qui est l'énonciateur ? • E. H. D'où provient ce document ? • Ce document provient du magazine : « Science & vie », n° 1061 - février 2006. A qui s'adresse-t-il ? • Il s'adresse au public intéressé à la biologie. De quoi parle-t-il ? • Il parle de l'ivresse des éléphants. But de l'énonciateur ? • Démonter et prouver un phénomène scientifique. III) La deuxième écoute : Questions Réponses possibles Que fait l'énonciateur dans le texte ? • L'énonciateur expose un phénomène naturel (l'ivresse des éléphants). Qui est le responsable de ce phénomène? • Le responsable est les fruits du marula. Où se passe ce phénomène ? • Il se passe dans la savane africaine. A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ? • Ils sont conjugue au présent de l'indicatif. Pour exprimer une hypothèse, l'auteur utilise un autre mode. Lequel ? • Pour exprimer une hypothèse, l'auteur emploie le conditionnel présent (ferait). Dans ce texte, on veut : 1. Expliquer une légende par des faits ? 2. Expliquer scientifiquement un comportement ? 3. Raconter une légende ? • 2. Expliquer scientifiquement un comportement « L'écorce d'un arbre ferait planer les éléphants. » - Le verbe souligné veut dire : 1. Avoir de l'appétit ? 2. Flotter dans l'air ? 3. Avoir de l'énergie ? • Le verbe souligné veut dire : - Flotter dans l'air. « On pense souvent que ce comportement des éléphants est dû » : 1. A la consommation entre 10 et 27 litres d'éthanol à 7% ? 2. Aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont les éléphants sont friands ? 3. A la grande consommation d'alcool jusqu'à l'ivresse ? • On pense souvent que ce comportement est dû à la consommation entre 10 et 27 litres d'éthanol à 7%. Quelle est finalement l'explication donnée par les scientifiques ? • La présence, dans les fruits du marula, d'une autre substance enivrante, l'acide nicotinique. Dans quel but cet article a-t-il été écrit ? • Dans le but de démontrer/prouver un phénomène « l'ivresse des éléphants ». I) L'après écoute - Complétez le passage suivant par ces termes : (prouvent, l'hypothèse, sauvages, expliquent, enivrante) Des chercheurs de l'université de Bristol (...............) scientifiquement le comportement des éléphants(………) de la savane africaine. Dans le but de vérifier (........) supposée, les scientifiques (............) qu'il y a présence dans les fruits du marula d'une substance (........). Texte à faire écouter aux apprenants : L'écorce d'un arbre ferait « planer » les éléphants Ce n'est pas une légende, il arrive que des éléphants sauvages titubent dans la savane africaine... Pourtant, trois chercheurs de l'université de Bristol (Royaume-Uni) affirment que ce comportement n'est pas dû, comme on le pense souvent, aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont sont friands les pachydermes. Pour atteindre « l'ivresse », un éléphant de 3 tonnes devrait en effet absorber entre 10 et 27 litre d'éthanol à 7 % en peu de temps. Conditions difficilement observable, sachant que les vapeurs de la fermentation de ce fruit n'excédant pas 3% d'éthanol et que les éléphants préfèrent de loin manger les fruits sur l'arbre que ceux fermentant à terre. Les scientifiques offrent donc d'autres pistes d'explication : la présence, dans les fruits du marula, d'une autre substance enivrante, l'acide nicotinique, ou encore le goût des éléphants pour les écorces du marula, refuge d'une larve de scarabée toxique utilisée par les tribus pour enduire des flèches empoisonnées. E.H, Science & vie n° 1061 - février 2006 Classe : 2AS Fiche N° 2 Professeur : Durée : 2H Projet 01 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grande réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Objet d’étude : le discours objectivé. Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait. Activité : Compréhension de l'écrit. Texte support : « Les champignons sont-t-ils des végétaux ? ». Les objectifs visés : - L'apprenant va adapter sa modalité de lecture à son objectif. - Définir son objectif de lecture. - Exploiter les informations relatives à l'image du texte pour émettre des hypothèses de sens sur son contenu et sur sa fonction. - Savoir repérer le thème. - Identifier les informations contenues explicitement dans le message. - Distinguer des informations essentielles des informations accessoires. - Repérer les procédés explicatifs. - Evaluer le degré de l'objectivité et le justifier. - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. - Découvrir l'enjeu discursif (visée : exposer pour démontrer / présenter). Déroulement de la séance : I. Eveil d'intérêt : II. Observation et image de texte : Questions Réponses possibles  Quels sont les éléments périphériques du texte qui permettent d'émettre des hypothèses de sens sur son contenu ou sa fonction ?  Titre : « Les champignons sont-t-ils des végétaux ? ».  Source : Site web « ESPACE DES SCIENCES ».  Un texte de quatre paragraphes. III. Hypothèse de sens : Questions Réponses possibles  Quel serait le thème du texte ?  L'auteur parlerait des champignons. IV. Lecture silencieuse : Vérification des hypothèses de sens. V. Analyse et exploitation linguistique : Questions Réponses possibles Quel thème est abordé dans ce texte ?  Les champignons. A qui est-il destiné ?  Il est destiné aux visiteurs du site : « Espace des Sciences ». Justifiez la typologie du texte ?  C'est un texte explicatif car il contient des procédés explicatifs. Quel est le temps dominant et pourquoi l'utilise-t-on ?  Le présent de l'indicatif à valeur atemporelle, le texte présente des faits concrets. Relevez du texte trois procédés explicatifs :Caractérisation, Fonction, Analyse 1. Le 1er §. 2. « Ce pigment vert... carbone. » 3. «Ils sont composés de chitine...insectes. » Quel type de raisonnement est utilisé  La déduction : l'introduction (un cas dans ce texte : La déduction ? - L'induction ? général) / le développement (un cas particulier) / la conclusion. Réécrivez ce raisonnement en résumant le premier et le deuxième paragraphe.  « Tous les végétaux contiennent de chlorophylle, or les champignons n 'ont pas de chlorophylle, donc ce ne sont pas des végétaux. » Les champignons n'ont pas de chlorophylle / donc ce ne sont pas des végétaux. Reliez ces deux phrases par l'articulateur logique qui convient : mais, si, comme.  Comme les champignons n 'ont pas de chlorophylle, donc ce ne sont pas des végétaux. Dans quel paragraphe l'auteur répond- t-il à la question ?  Le dernier § : « ils appartiennent au règne fongique ». A quel moment de l'explication l'auteur manifeste-t-il sa présence et dans quel but ?  « Ne les aimons-nous pas ainsi. » - Impliquer le lecteur. Quelle est la visée communicative de l'auteur ?  La visée : exposer pour démontrer / prouver un fait. VI. Synthèse : - Faites le plan du texte. Texte support : Les champignons sont-ils des végétaux ? Les champignons sont immobiles. Ils ont une racine appelée le mycélium. Ils se reproduisent avec des graines appelées les spores contenues dans le sporophore communément appelé « chapeau ». Ce sont là trois caractéristiques importantes des végétaux. Mais ils n'ont pas de chlorophylle, ce pigment vert qui permet à la plupart des végétaux d'assimiler, avec l'aide de la lumière, le carbone contenu dans le dioxyde de carbone. Ils ne sont pas des végétaux. Sont-ils pour autant des animaux ? Certes ils se nourrissent de matière organique. Ils utilisent les débris végétaux ou animaux pour grandir ou se reproduire. uploads/Science et Technologie/ 2as-p1-s2-modele-15.pdf