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didactique IV : Penser le monde : Les sciences Séquence I : Sciences et esprit

didactique IV : Penser le monde : Les sciences Séquence I : Sciences et esprit scientifique ? Tâche d’apprentis- sage Actes de langage Composante sociolinguis- tique et sociocultu- relle Composante linguistique Tâche finale Définir et décrire simplement la démarche scientifique Définir Préciser Décrire Présenter Respecter le registre formel et scientifique Respecter le rituel de présentation d’une fiche Adopter une gestuelle pour favoriser l’accès à des contenus scientifiques La vulgarisation scientifique : sciences exactes, sciences expérimentales, sciences humaines... Morphosyntaxe Présentatifs L’opposition Introduction à la concordance des temps Lexique Vocabulaire scientifique Phonétique et graphie [y] [i] Rédiger une fiche : décrire les étapes d’une expérience scientifique menée au sein du laboratoire de l’établissement Déroulement de la séquence Sensibilisation et anticipation Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 Activité 1 Inviter les élèves à observer les documents projetés et à répondre aux questions. Observez les images projetées, puis répondez aux questions suivantes - Que voit-on sur les quatre photos ? Document 1 : Un homme et un pommier Il semble que l’homme se demande pourquoi la pomme tombe au sol plutôt que de s’envoler vers le haut. (problème) Document 2: Une expérience chimique menée au sein d’un laboratoire. (expérience) Document 3 : Un homme qui observe quelque chose au microscope.(observation) Document 4 : Un dessein illustrant la théorie de l’évolution.(théorie) - A votre avis, quel est le point en commun entre ces photos ? Toutes les photos relèvent du domaine scientifique et précisément elles montrent les étapes de la démarche scientifique. - Quelle hypothèse pouvez-vous formuler quant à l’objet de la séance d’aujourd’hui ? Il s’agira peut-être de l’esprit scientifique ou de la démarche scientifique. - A votre avis, que sommes-nous censés pouvoir produire à la fin de la séquence ? A la fin de la séquence, nous serons amenés à produire une fiche décrivant les étapes d’une expérience menée au sein d’un laboratoire de notre établissement. Activité 2 A partir de l’activité 1, inviter les élèves à énumérer les compétences et les aptitudes nécessaires à l’accomplissement de cette tâche. A votre avis, que doit-ont faire pour définir et décrire la démarche scientifique? - Conjuguer un verbe au présent de l’indicatif - Appliquer la concordance des temps - Étudier les présentatifs et l’expression de l’opposition - Utiliser un vocabulaire scientifique - Enumérer - Classer - Définir et préciser A partir des activités 1 et 2, récapituler le contrat pédagogique : Pour Je sais déjà Je vais savoir Être capable de définir et décrire la démarche scientifique aussi bien à l’écrit qu’à l’oral. - Conjuguer un verbe au présent de l’indicatif - Enumérer - Classer - - Appliquer la concordance des temps - Étudier les présentatifs et l’expression de l’opposition - Utiliser un vocabulaire scientifique - Définir et préciser I- Compréhension Lisez les textes suivants et répondez aux questions qui s’y rapportent. « Le pourquoi et le comment de la démarche scientifique » Dans un premier temps, il est important de distinguer la recherche de la science. Ce qui provient de la science sont des faits établis autour desquels il existe un consensus (par exemple, la Terre est ronde). La recherche permet de la nourrir, elle nécessite d’être testée, vérifiée et approuvée avant de devenir de la science. Elle avance au fur et à mesure que de nouvelles connaissances s’acquièrent par le biais des études scientifiques qui doivent répondre à une démarche rigoureuse. A partir de l’observation d’un phénomène, le scientifique formule une problématique à laquelle il va tenter de répondre à l’aide d’hypothèses. Pour confirmer ou infirmer une hypothèse, il met en place une expérimentation également soumise à des règles précises. Une règle centrale et commune à toutes les disciplines est le caractère reproductible de ce qui est démontré afin que les résultats soient vérifiables. Une hypothèse est considérée comme valable à partir du moment où elle est en cohérence avec les observations et les résultats des expérimentations menées. Lorsqu’une hypothèse est confirmée par une ou plusieurs études, un modèle, une théorie commencent à voir le jour. Les études ultérieures sur le même sujet viendront nourrir ce modèle ou cette théorie afin de parvenir à un consensus scientifique. Par Gary Dagorn , Mathilde Damgé et Bessma Sikouk, Comment bien lire et comprendre une étude scientifique, in Le Monde.fr. Compréhension globale Après observation et lecture première du texte, les élèves sont amenés à compléter le tableau suivant : Activité Source du texte. Lemonde.fr (version numérique du quotidien français Le Monde) Auteur Gary Dagorn , Mathilde Damgé et Bessma Sikouk Titre/Sous-titre Comment bien lire et comprendre une étude scientifique/ Le pourquoi et le comment de la démarche scientifique Genre. Article de journal De quoi traite-il ? Des étapes de la demarche scientifque Compréhension détaillée Inviter les élèves à lire les consignes des activités proposées ci-dessous afin d’identifier les informations nécessaires à leur réalisation. Activité 1 Lisez attentivement le texte puis répondez par vrai/faux : Enoncé Vrai Faux La recherche et la science sont deux choses différentes. X Le scientifique n’a pas besoin de l’expérimentation pour confirmer ou infirmer une hypothèse. X Formuler des hypothèses est la première étape d’une démarche scientifique. X Pour l’élaboration d’une théorie il suffit qu’une hypothèse soit confirmée par une étude. X Activité 2 Complétez le tableau ci-dessous par les mots suivants : Théorie, Observation, hypothèse, expérience, problématique. Les étapes d’une démarche scientifique Définition Observation C’est un suivi attentif des phénomènes, sans volonté de les modifier, à l’aide de moyens d’enquête et d’étude appropriés. Problématique C’est poser une question par rapport au phénomène observé pour entamer une voie de recherche. Hypothèse C’est proposer des explications ou des pistes pour résoudre le problème ou la problématique. Expérience C’est une suite d’actions menées à l’aide d’un matériel pour vérifier les hypothèses formulées. Théorie C’est un ensemble de principes, de règles et de lois scientifiques expliquant un ensemble de faits et de phénomènes. Repérage et conceptualisation Demander aux élèves de lire le texte ci-dessous, de repérer et de relever les extraits contenant les présentatifs, l’expression de l’opposition et le vocabulaire scientifique. Il existe aussi la théorie culturelle du biologiste anglais Richard Dawkins sur la sélection des grands concepts selon leur utilité sociale, qu’il appelle de « mèmes »… Dominique Lecourt : C’est une théorie de la culture selon moi assez pauvre, très réductrice. À partir de L’horloger aveugle, Dawkins s’en prend à la religion et veut absolument fonder l’athéisme comme étant la seule philosophie acceptable, compatible avec les théories scientifiques. C’est ce qu’il explique avec éclat dans Pour en finir avec Dieu (Laffont, 2008) en se référant à Darwin. Or si Darwin a évolué vers l’agnosticisme, comme il le dit dans son Autobiographie, il n’a jamais fait profession d’athéisme. L’agnosticisme, c’est un refus d’adhésion ; l’athéisme, c’est un parti pris. L’attitude d’esprit n’est pas du tout la même. Prenez Francis Collins, l’ancien patron du programme de décryptage du génome humain aux Etats-Unis. Il n’est pas un fondamentaliste mais un chrétien fervent, et il le défend dans un livre précisément intitulé The language of God (2006). Il reproche à Dawkins de mélanger les genres, sa philosophie personnelle et la science. La foi d’un être humain relève non de la démonstration rationnelle mais d’un engagement affectif dans une conception de la vie et de la mort, de soi et des autres, du bien et du mal qui peut permettre à un être humain de traverser les drames de l’existence sans trop de casse. Dominique Lecourt, entretien accordé au Monde Magazine, propos recueillis par Frédéric Joignot, in lemonde.fr. Les présentatifs L’expression de l’opposition Le vocabulaire scientifique C’est une théorie de la culture selon moi assez pauvre. C’est ce qu’il explique avec éclat c’est un refus d’adhésion c’est un parti pris Or si Darwin a évolué vers l’agnosticisme, comme il le dit dans son Autobiographie, il n’a jamais fait profession d’athéisme. . Il n’est pas un fondamentaliste mais un chrétien fervent La foi d’un être humain relève non de la démonstration rationnelle mais d’un engagement affectif Théorie les théories scientifiques décryptage du génome humain la science la démonstration rationnelle Conceptualisation Inviter les élèves à formuler la règle de fonctionnement de la langue. Pour compléter le tableau : - Je note ce que je découvre dans la colonne « Je peux utiliser » ; - Je note ce que je sais déjà dans la colonne « Je sais déjà utiliser ». Pour Je peux utiliser Je sais utiliser Définir et décrire une demarche scientifique -L’expression de l’opposition -Les présentatifs -le vocabulaire scientifique - Les conjunction de coordination - Expliquer - Comparer Pour définir et décrire une théorie ou une démarche scientifique j’utilise les présentatifs : Pour s’opposer à une théorie ou à modèle scientifique j’utilise les expressions de l’opposition :  c'est :  voici, voilà :  il y a, il est : Les conjonctions de coordination : Systématisation à l’oral Les élèves sont invités à définir oralement les théories scientifiques en utilisant les présentatifs, l’expression de l’opposition et le lexique approprié. Exemples : Le darwinisme, c’est une théorie exposée par Darwin (dans De l'origine des espèces, uploads/Science et Technologie/ a2-unite-iv.pdf