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1 Faculté des lettres et des langues Département de lettre et langue française

1 Faculté des lettres et des langues Département de lettre et langue française Module Technique du travail universitaire Niveau première année Master M1 Option : Didactique Année universitaire 2021-2022 2 Syllabus Ce module aborde les règles et les principes qui régissent la méthodologie de recherche universitaire dans les domaines des sciences du langage, de la didactique et de la littérature. La maîtrise et l'assimilation de ces principes et techniques méthodologiques est une condition préalable indispensable pour la production et la structuration de vos écrits et articles universitaires scientifiques, mémoires et thèses de doctorat notamment vos avant-projets. Ce cours s'adresse aux étudiants de 1ère année Master M1 de français appelés à concevoir les différentes techniques de recherche. 3 Plan du cours 1- Le projet de recherche 1.1 Présentation de l’objet ou du sujet d’étude 1.2 Motivation du choix du sujet de recherche et intérêt de l’étude. 1.3 Recension critique des études et travaux antérieurs sur le sujet traité 2- Les différents niveaux de recherche 3- Qu’est ce qu’une problématique de recherche 3.1 L’élaboration d’une problématique de recherche 4- L’hypothèse de recherche 5- L’objectif de recherche 6- La méthode préconisée pour répondre à la question de recherche 6.1. Le corpus de recherche 6.2. La démarche expérimentale ou la méthode hypothético- déductive 6.3. La démarche expérimentale ou la méthode empirico-inductive 7- Les modes « approches » d’investigation 7.1. L’approche quantitative L’approche qualitative 7.3. L’approche mixte 4 1- Le projet de recherche : Le travail de recherche est la construction d’un «objet scientifique». Il permet à l’auteur de: - Explorer un phénomène - Résoudre un problème - Questionner ou réfuter des résultats fournis dans des travaux antérieurs ou une thèse - Expérimenter un nouveau procédé, une nouvelle solution, une nouvelle théorie - Appliquer une pratique à un phénomène - De décrire un phénomène - Expliquer un phénomène 1.1 PRÉSENTATION DU SUJET OU DE L’OBJET DE L’ÉTUDE « de recherche » Le sujet ou l’objet est « ce sur quoi porte la recherche ». Il doit être clairement énoncé, situé dans un contexte ou cadre de référence dans lequel il peut être appréhendé et développé aisément. Le cadre de référence est varié et multiforme. Il peut être la discipline ou l’approche dans laquelle s’inscrit le sujet, par exemple, la didactique, la lexicologie, la grammaire … Il peut être également une thématique générale dont le sujet choisi n’est qu’un aspect, par exemple : didactique du plurilinguisme, l’évaluation des savoirs et compétences, les dispositifs et les nouvelles stratégies pédagogiques (classes inversée, système et gestion des apprentissages…), les outils didactiques, les politiques linguistiques éducatives, etc. Le sujet énoncé, situé dans un contexte propice, il est nécessaire par la suite de préciser le sens des termes clés ou des concepts importants. Les termes étant polysémiques, les définitions permettent d’expliciter le sens qu’on leur donne dans le contexte où ils sont employés et d’éviter les malentendus. La question de la définition/description des concepts clés dans un avant-projet ou dans une introduction est comme le souligne CHRISTIAN PUREN : «…une question complexe, c’est-à-dire qui ne peut être réglée qu’au cas par cas, et si possible au cours d’échanges avec son directeur de recherche. Parfois, on donnera d’emblée la définition/- description précise, si elle existe et que c’est celle que l’on a retenu ; d’autres fois on se contentera d’une définition standard ou approximative, en signalant qu’elle est provisoire et qu’on y reviendra (en note de bas de page, on indique alors où : dans quel chapitre, voire à quelle page) ; d’autres fois, encore, on 5 se contentera d’opposer des définitions différentes ou contradictoires, de manière à problématiser les concepts clés eux-mêmes (ce qui implique qu’on y reviendra par la suite) ; enfin, certains concepts peuvent faire partie des objectifs mêmes de la recherche (recherche de « gains conceptuels »), et ne seront donc définis précisément que dans le corps de la recherche (2013). D’une manière simple et générale, un projet de recherche est une « entreprise intellectuelle » qui vise, par exemple : 1. à répondre à une question, un problème, une incertitude ; 2. à apporter des preuves ou des « nouvelles évidences » sur une hypothèse, une position, … controverse (à « démontrer » quelque chose) ; 3. à ouvrir/rouvrir un débat sur un « fait », une problématique, une certitude théorique, … 4. à apporter des solutions de nature pratique, technique, professionnelle, … 5. à explorer des nouveaux domaines de connaissance, de nouveaux « horizons de sens ». -L’objectif de votre projet de recherche Votre proposition ou projet de recherche doit inclure : 1. La littérature existante sur le problème que vous voulez étudier. 2. Les questions de recherche auxquelles vous répondez. 3. Les méthodes à utiliser. 4. Le plan de recherche que vous avez préparé. 5. Les principales sources que vous allez utiliser pour votre mémoire. Une fois votre projet de recherche approuvé, il sera votre guide personnel pour la suite du mémoire. Avec l’aide de votre projet de recherche, vous ne perdrez pas de vue le but de votre mémoire, et vous respecterez votre calendrier de travail. 1.2 MOTIVATIONS DU CHOIX DU SUJET DE RECHERCHE ET INTÉRÊT DE L’ETUDE 6 Il est nécessaire de justifier les raisons qui incitent à choisir un sujet plutôt qu’un autre. Les motivations du choix du sujet d’un mémoire peuvent dépendre de facteurs personnels, professionnels, académiques. Il importe également de faire ressortir l'originalité, la pertinence et l'intérêt scientifique du sujet choisi ; en rendant compte qu’il n’a pas encore été traité ou qu’il sera abordé sous un angle nouveau avec de nouvelles approches, qu’il porte sur un thème d'actualité scientifique, qu’il est lié aux préoccupations courantes des milieux spécialisés académiques ou professionnels ou est objet d’études et de travaux de recherche(articles, mémoires, thèses). 1.3 RECENSION CRITIQUE DES ÉTUDES ET TRAVAUX ANTERIEURS SUR LE SUJET TRAITÉ La recension critique des études et travaux antérieurs sur le sujet traité, appelée aussi revue de la littérature ou état de l’art consiste à faire un inventaire et une analyse critique de tout ce qui a été produit d’intéressant sur le thème d’étude. Cela se fait par un travail bibliographique et une analyse des publications concernant le domaine étudié. Cette démarche est préliminaire à tout travail de recherche ; elle permet de capitaliser le savoir et des savoir-faire existants, et de ne pas refaire des expériences qui auraient déjà été faites et dont les conclusions ont déjà été validées par des pairs. Elle permet aussi de découvrir les aspects de la recherche qui ont été traités et ceux qui ont été négligés, d’élaborer les questions de recherche et les hypothèses, de préciser l’originalité de la recherche envisagée en la situant par rapport aux travaux existants. A propos de l’originalité de la recherche, soulignons avec D. COURBET, «…qu’ il ne s’agit pas d’être présomptueux en disant que « ce sera la première recherche au monde » (ce qui peut pourtant bien être le cas), mais expliquer que l'on va travailler tel aspect, bien délimité, du phénomène, encore non connu, pour étendre les savoirs déjà existants. Pour être précis, cela suppose de bien connaître la littérature scientifique sur le sujet »(2017 : 5). La lecture des publications qui servent à dresser l’état de l’art, donne lieu à une prise de notes dans des rubriques bien définies de fiches de lectures, par exemples : la problématique, les hypothèses, les méthodes utilisées, les résultats obtenus et leurs interprétations, les liens entre les travaux (convergences, divergences, complémentarités), les remarques personnelles. 7 Sur le plan rédactionnel l’état de l’art fait appel à la synthèse et à l’argumentation. A partir des informations recueillies il faut rédiger un texte bien conçu, bien structuré, en synthétisant les informations recueillies, en adoptant une logique argumentative à partir des sources consultées. 2. Les différents niveaux de recherche Il y a trois niveaux essentiels dans la recherche en sciences sociales et science humaines: - La description La description consiste à déterminer la nature et les caractéristiques des phénomènes et parfois à établir les associations entre eux. La description peut constituer l’objectif d’une recherche: par exemple faire ressortir tous les aspects d’un niveau d’apprentissage chez des élèves de 2ème année lycée, d’une méthode d’apprentissage d’une langue étrangère, d’une école de langues étrangère. La description peut aussi constituer le premier stade d’une recherche; dans ce cas elle peut exposer les résultats d’une observation ou d’une enquête exploratoire. Ce niveau doit être soutenu par une méthode rigoureuse et des hypothèses. - La classification La classification consiste à catégoriser, regrouper, mettre en ordre pour permettre des comparaisons ou des rapprochements. Les faits observés, étudiés, sont ainsi organisés, structurés, regroupés sous des rubriques, sous des catégories pour être mieux compris. - L’explication / compréhension Expliquer, c’est répondre à la question «POURQUOI?». C’est faire voir comment un phénomène est né et comment il est ce qu’il est. L’explication consiste à clarifier les relations entre des phénomènes et à déterminer pourquoi ou dans quelles conditions tels phénomènes ou tels événements se produisent. 3-Qu’est ce qu’une problématique de recherche La problématique de recherche présente l’ensemble uploads/Science et Technologie/ cours-m1-mru-pdf-version-1.pdf