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American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. ISSN 2429-5396 I

American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. ISSN 2429-5396 I www.american-jiras.com 405 | El Hassan El Hassouny1 | Fatiha Kaddari 1| Abdelrhani Elachqar 1| Issam Habibi 1| and | Hassan Barouaca 2 | 1. University Sidi Monamed Ben Abdellah | Faculté des Sciences Dhar El Mahraz | Laboratoire de Didactique, d’Innovation Pédagogique et Curriculaire - LADIPEC | BP 1796 Fès Atlas | Fes | Morocco | 2. Institut Supérieur des Professions Infermières et Techniques de Santé | Errachidia | Maroc | |Received | 17 August 2016| |Accepted | 28 September 2016| |Published 05 September 2016 | Résumé Contexte: Un enseignement/apprentissage efficace dépend fortement de l’identification des obstacles chez l’apprenant. En fait, diagnostiquer les difficultés permet d’approcher l’univers conceptuel des élèves et appréhender leur degré d’acquisition et d’intégration des concepts d’une discipline et ainsi agir en conséquence. La plupart des études ont montrent que Les difficultés et les obstacles d'apprentissages de mécanique sont multiples. Objectifs: Dans ce travail, ayant pour objectif le diagnostic des difficultés rencontrées dans l'enseignement et l’apprentissage de mécanique de 2eme année baccalauréat, nous avons fait appel à deux méthodes originales utilisées habituellement en sciences de la gestion de la qualité qui sont la Technique du Groupe Nominale (TGN) et le La méthode Delphi. Ces deux méthodes sont utilisées pour la première fois en sciences de l’éducation. Méthodes: Nous avons utilisé trois méthodes d’analyse bien connus : La méthode Delphi , la Technique du groupe nominal et le Questionnaire crayon/papier Résultats: Les données obtenues ont montré que les conditions préalables sont surestimés bien que les étudiants ont déjà appris au cours de la mécanique dans les programmes au cours de tronc commun et la première année de baccalauréat, ils ont encore des difficultés dans l'assimilation des notions de base sur ce sujet. Conclusions: Les résultats du questionnaire et le Technique du Groupe Nominale (TGN) et la méthode Delphi sont similaires et complémentaires. Il devient clair que l'utilisation de TGN et la méthode Delphi et le questionnaire sont des outils efficaces pour diagnostiquer les difficultés et obstacles des élèves du secondaire en mécanique. Donc, TGN et la méthode Delphi peut être utilisés non seulement pour identifier les problèmes des élèves avec des notions scientifiques en mécanique, mais aussi dans d'autres matières. Mots-clés: Technique du groupe nominal TGN, méthode Delphi , mécanique classique, physique, Questionnaire. Abstract Background: A teaching / learning effective depends strongly on identifying obstacles in the learner. In fact, diagnose problems can approach the conceptual universe of students and understand their degree of acquisition and integration of the concepts of a discipline and thus act accordingly. Most studies show that the difficulties and obstacles of mechanical learning are manifold. Objectives: In this work, with the objective to diagnosis of the difficulties in teaching and learning mechanics in 2nd year Bachelor, we used two original methods normally used in quality management sciences that are the Technique Nominal Group (TGN) and the Delphi method. These two methods are used for the first time in educational sciences. Methods: We used three well-known methods of analysis: The Delphi method, the Nominal Group Technique Questionnaire and pencil / paper Results: The data obtained showed that the prerequisites are overestimated although students have already learned in mechanics in programs during core and the first year of bachelor, they still have difficulties in the assimilation of basic knowledge on the subject. Conclusions: The results of the questionnaire and the Nominal Group Technic (TGN) and the Delphi method are similar and complementary. It is clear that the use of TGN and the Delphi method and questionnaire are effective tools to diagnose the difficulties and obstacles of high school students in mechanics. So TGN and the Delphi method can be used not only to identify the problems of students with scientific concepts in mechanics, but also in other subjects. Keywords: Nominal Group Technique TGN, Delphi method, classical mechanics, physics, Questionnaire. 1. INTRODUCTION Aux niveaux secondaire et collégial, la discipline mécanique classique constitue un des piliers conceptuels sur laquelle s’appuient plusieurs domaines scientifiques : phénomènes oscillatoires, l’électrodynamique, l’hydrodynamique, la physique des plasmas et l’astrophysique,...etc. En effet, en s’articulant autour de mouvement est ses causes, la mécanique classique s’avère fondamentale dans les sciences physiques classiques et un passage indispensable vers la mécanique quantique. Cependant, la recherche en didactique de la physique a bien montré que les concepts multiples et variés de la mécanique paraissent complexes et induisent souvent des difficultés d’apprentissages chez les élèves [1, 2]. En effet, ces recherches ont mis en évidence que les sources des obstacles susceptibles de freiner et entraver l’apprentissage de la physique sont multiples : nature de la discipline elle-même, conceptions alternatives, savoir partagés par les élèves appris en dehors des classes [3,4, 5, 6, 7]. LA METHODE DELPHI, LA TECHNIQUE DU GROUPE NOMINALE ET LE QUESTIONNAIRE : METHODE POUR LE DIAGNOSTIC DES OBSTACLES EN MECANIQUE AU SECONDAIRE THE DELPHI METHOD, THE NOMINAL GROUP TECHNIQUE AND THE QUESTIONNAIRE: METHOD FOR DIAGNOSIS OF OBSTACLES IN MECHANICAL SECONDARY Corresponding author and Author Copyright © 2016: El Hassan El Hassouny. All Rights Reserved. All articles published in American Journal of Innovative Research and Applied Sciences are the property of Atlantic Center Research Sciences, and is protected by copyright laws CC-BY. See: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/. American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. ISSN 2429-5396 I www.american-jiras.com 406 Les méthodes utilisées pour repérer les difficultés sont multiples et variées : questionnaire, entretien, test,…etc. Dans ce travail, ayant pour objectif le diagnostic des difficultés rencontrées dans l'enseignement et l’apprentissage de mécanique de 2eme année baccalauréat, nous avons fait appel à deux méthodes originales utilisées habituellement en sciences de la gestion de la qualité qui sont la Technique du Groupe Nominale (TGN) et le La méthode Delphi. Ces deux méthodes sont utilisées pour la première fois en sciences de l’éducation. Dans la deuxième étape, le diagnostic des difficultés s’est fait par le questionnaire, ce qui a appuyé et consolidé les données de la TGN et La méthode Delphi. 2. TECHNIQUES ET METHODES 2.1 Technique du Groupe Nominale (TGN) 2.1.1 Description de la technique TGN : La Technique du Groupe Nominal (TGN) est une technique qui trouve son origine dans les études psychosociales de fonctionnement en petit groupe (10-15 personnes). Mise au point en 1968-1975 par Delbecq et Van de Venet Gustafson, ses premières applications furent dans le domaine de la gestion. Elle s’est vite étendue à différentes pratiques des sciences sociales [8] pour devenir la technique de recherche optimale pour la description objective, systématique et quantitative du contenu manifestant des communications [9]. En effet, il s’agit d’une méthode plus structurée de braistorming très utile pour l’autoévaluation et l’autodiagnostic qui permet de mettre en exergue le choix de priorités au sein d'un groupe de personnes réunies à un même endroit autour de la même problématique. Le point fort de cette résulte dans le fait qu’elle combine et alterne le travail individuel et la discussion du groupe. Ainsi, le groupe répond d’abord individuellement à la question nominale mais l’animateur œuvre pour faire ressortir la réflexion collective et cela en suivant six étapes [10, 11]:  Étape 1: chaque participant écrit les réponses qu’ils jugent solution à la question nominale.  Étape 2: recueil des idées produites par les participants et leur exposition devant le groupe, on les écrit sur le tableau.  Étape 3: l’animateur veille à clarifier le sens des différentes propositions énoncées. Il peut en annuler certaines si elles sont jugées redondantes ou non pertinentes par rapport à la problématique ;  Etape 4 : présentation des réponses retenues et discussion.  Étape 5: les participants sont invités à choisir 9 propositions parmi celles présentées et les classer par ordre de priorité. Conscient du fait que les propositions de réponses citées en premier sont les plus significatives, nous avons attribué à chacune des réponses une note de pondération pi qui décroît de la première réponse à la dernière.  Étape 6: l’animateur doit dresser un tableau présentant les réponses et leur pi correspondant. 2.2 La méthode Delphi 2.2.1 Description de la technique : La méthode Delphi [12, 13, 14, 15, 16, 17], est une technique de recherche sociale qui cherche à obtenir un avis de groupe fiable à partir d'un ensemble d'experts. Le terme « expert » ne doit pas faire croire que cette méthode est réservée à la consultation d’autorités scientifiques de haut rang. Il faut entendre par « expert » toute personne ayant une bonne connaissance pratique, politique, légale ou administrative d’un sujet précis et ayant une légitimité suffisante pour exprimer un avis représentatif du groupe d’acteurs auquel elle appartient. C’est une méthode de structuration de la communication entre un groupe de personnes qui peuvent fournir une aide précieuse pour résoudre un problème complexe. Il a été utilisé depuis les années soixante dans les milieux universitaires et d'affaires et a été utilisé principalement comme une technique pour la planification et le consensus dans des situations d'incertitude dans laquelle il ne est pas possible d'utiliser d'autres techniques basées sur des informations objectives. Sa souplesse et sa simplicité ont uploads/Science et Technologie/ el-hassouni-manuscriptref-3-ajiras170816.pdf