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Université de Rouen Département des Sciences du langage et de la Communication

Université de Rouen Département des Sciences du langage et de la Communication UMR CNRS 6065 DYALANG Espaces de discours Pratiques langagières et représentations sociolinguistiques Thierry Bulot Dossier présenté en vue d’une Habilitation à Diriger des Recherches Volume 1 Rapport de synthèse Directeur de Recherche : Claude Caitucoli Année universitaire 2000-2001 Sommaire PRESENTATION DU PARCOURS 4 INTRODUCTION 4 ÉLEMENTS D’UN RECIT DE VIE 5 HOMMAGES 6 QUELLE POSTURE SCIENTIFIQUE ? 7 ÉPISODES SCIENTIFIQUES. QUATRE DATES 10 COHERENCE ET COHESION DU PARCOURS SCIENTIFIQUE 12 ENSEIGNEMENT, RESPONSABILITES PEDAGOGIQUES ET ADMINISTRATIVES 15 ENSEIGNEMENTS 15 RESPONSABILITES PEDAGOGIQUES 17 RESPONSABILITES ADMINISTRATIVES 18 RESPONSABILITES EDITORIALES 19 REVUES 19 RESSOURCES DOCUMENTAIRES 20 PUBLICATION DE NUMEROS DE REVUE OU DE VOLUMES 20 LA COLLECTION ESPACES DISCURSIFS (L’HARMATTAN) 22 JOURNEES DE RECHERCHE, RAPPORTS D’ETUDE ET VALORISATION 22 SEMINAIRE, JOURNEES DE RECHERCHE ET COLLOQUES 22 RAPPORTS D’ETUDES 24 VALORISATION DE LA RECHERCHE 27 ORIENTATIONS DE LA RECHERCHE 30 PRATIQUES LANGAGIERES ET REPRESENTATIONS SOCIO–LINGUISTIQUES 30 TERRAINS ET ESPECES DE DISCOURS 31 PRESENTATION DE L’ACTIVITE SCIENTIFIQUE 33 DISCOURS POLITIQUES 33 DISCOURS D’INTERFACE 50 DISCOURS IDENTITAIRES 81 PISTES ET PERSPECTIVES 107 INTRODUCTION : POURSUIVRE SUR LES DISCOURS IDENTITAIRES 107 RECHERCHES EN COURS ET PERSPECTIVES 108 ACTIVITES SCIENTIFIQUES DIVERSES 133 TABLE DES FIGURES ET TABLEAUX 135 LISTES DES DOCUMENTS SELECTIONNES 136 DISCOURS POLITIQUES 136 DISCOURS D’INTERFACE 136 DISCOURS IDENTITAIRES 137 Présentation générale Présentation générale 4 PRESENTATION DU PARCOURS INTRODUCTION La rédaction d’une Habilitation à Diriger des Recherches ne peut se résumer à une compilation des activités passées et à leur mise en perspective ; d’abord parce qu’on touche à la nécessité existentielle de décliner un métier, de poser un temps de réflexion personnelle, de permettre une pause indispensable à la distanciation critique. Ensuite, parce que cela impose, d’un point de vue plus linguistique, de réfléchir pour soi–même à une activité de dénomination sans doute minimale mais essentielle. Depuis mon recrutement en 1990 comme enseignant–chercheur, mes diverses activités (syndicales, administratives, pédagogiques et scientifiques) n’ont cessé de rencontrer la mutation ; le métier change, les impératifs de travail également et il importe de réfléchir en action, avec les outils dont on dispose, à ses propres pratiques. En effet, il y a, dans le type d’écrit a priori monologique que je commence ici, une dynamique qui relève de la production de sens, d’actes de nomination, de signifiance au sens praxématique du terme, une dynamique qui renvoie le linguiste à son autre statut : celui de locuteur. Par-là, je ne prétends pas questionner une réalité bien connue car j’assume totalement ce statut : cela contribue à relativiser mon propre discours scientifique. Là comme dans d’autres champs et formes disciplinaires, il n’est pas de vérité en soi mais une appréciation inévitablement raisonnée et située du réel, une description, un discours nécessairement situé qui configure son contexte et est structuré par lui1… Un regard trop rapide sur mon parcours de recherche peut ainsi laisser croire que sa diversité n’est autre chose que de la dispersion tant les points abordés semblent distants : une thèse en analyse du discours politique2, des travaux en dialogue homme–machine, une recherche engagée en sociolinguistique urbaine, une enquête sur un parler local de zone d’oïl… L’hétérogénéité des terrains que cela engage à investir (les écrits politiques, les interfaces logicielles, les représentations de la ville, de la langue…) est un fait que je ne nie pas. Pourtant, il y a bien dans mon esprit une construction unitaire : travailler sur les pratiques langagières et les représentations sociolinguistiques. 1 Engageant une réflexion sur la description en tant que discours, Lorenza Mondada (Mondada L., 2000, Décrire la ville, Anthropos, Paris, 284 pages) la décrit ainsi : « …la description est moins un miroir du monde qu’une activité qui agit sur ce monde et contribue à l’organiser, à lui conférer une cohérence et un sens, à l’ordonner par des réseaux de catégories » (Mondada L, 2000 : 20). 2 J’ai soutenu en 1986 une thèse de Doctorat (NR) intitulée Les procès jakobsoniens (essai de mise en application en discours politique), sous la direction de Louis Guespin. Le corpus était composé des professions de foi aux élections présidentielles de mai 1981. Espaces de discours 5 Le présent rapport se structure pour cela en deux parties distinctes : la première –Présentation générale– est consacrée aux responsabilités pédagogiques, éditoriales, aux diverses activités de valorisation et d’organisation de la recherche… La seconde – Présentation des activités de recherche– est dédiée aux activités scientifiques proprement dites et à l’exposition de mes recherches sur trois « espèces » de discours : les discours politiques, les discours d’interface et les discours identitaires. Dans cette partie, je présente mes travaux passés, ceux en cours de réalisation et ceux en projet. Pour accompagner ce rapport, je propose deux volumes d’annexes. Le volume 2 (Annexes 1) rassemble la majeure partie des articles parus et quelques contributions non publiées3. Le volume 3 (Annexes 2) comprend des documents plus hétérogènes mais à mon sens nécessaires à la lecture du volume 1 : d’abord la totalité de ma bibliographie de recherche, ensuite la description des opérations de recherche que j’ai menées ou mène encore au sein du laboratoire Dyalang, puis le thesaurus de la base de données en sociolinguistique (LING), puis un rapport de recherche sans ses annexes (Confort Visuel Nocturne) et enfin la liste des intervenants à un séminaire que j’ai animé (Industries de la langue). ÉLEMENTS D’UN RECIT DE VIE Mon parcours professionnel pré–universitaire est un aspect essentiel de la construction des objets de recherches abordés par la suite. Rien ne peut être plus explicatif à mes yeux que les rencontres faites, les lieux visités, les formations et les publics côtoyés… Des deux années passées à l’étranger, j’ai retenu la difficulté et la complexité des contacts interculturels en ce que la langue véhicule de catégorisations posées par l’idéologie comme naturelles. J’ai appris également à remettre en question mes propres visons du monde sur l’altérité, la modernité ou encore l’urbanité. En effet, pendant mon Service national (1981/1983), j’ai été Volontaire de Service National Actif (VSNA) aux Lycée et Collège Technique de Nouakchott (République Islamique de Mauritanie) ; j’ai pendant deux années été confronté à une culture complexe teintée d’Islam, d’animisme et polarisé autour de deux valeurs antinomiques : la sédentarité et le nomadisme. Le pays connaît par ailleurs une situation sociolinguistique intéressante puisque se côtoient un dialecte arabophone dominant, perçu comme étant l’arabe, et des langues sahéliennes dominées et où se joue, en plus de tensions inter– ethniques, un conflit post–colonial entre le français et l’arabe. La ville–même de Nouakchott est à l’échelle du pays une mégapole surprenant tant par les langues qu’elle fait se mêler que par les 3 Voir en fin de volume la liste des documents sélectionnés pour figurer dans les Annexes 1. Présentation générale 6 organisations urbaines spécifiques –par rapport aux villes européennes– qu’elle développe. De mon passage dans le secondaire, et notamment dans les filières professionnelles4, j’ai acquis la conviction qu’il ne pouvait s’agir de connaissances sans dimensions pratiques ; qu’il ne pouvait y avoir d’enseignement et de réflexion sans attachement au terrain, aux aspects palpables des choses. J’ai conscience que ces propos peuvent paraître présomptueux ; je souhaite seulement dire que, avant de me lancer dans une carrière d’enseignant–chercheur, j’ai eu la chance de pouvoir rencontrer une diversité sociale, culturelle, linguistique, qui – autant que ma formation en Sciences du langage– a su me façonner. Être enseignant–chercheur, c’est, pour ma part, affirmer en préalable deux activités complémentaires : une première activité d’enseignement forte de sens social par ce qu’elle impose comme diffusion des connaissances et peut–être de transformation des publics visés ; et une seconde activité de recherche –sans doute plus complexe à faire voir et faire comprendre à la société civile– fondée sur l’écoute de formes plus ou moins spontanées, implicites ou non, voire virulentes de la demande sociale. Je ne peux concevoir autrement mon métier que dans une approche synergique des deux fonctions : l’enseignement au service de la qualité de la formation dispensée et la recherche comme l’un des lieux de confrontations et de mesures différenciées du réel. HOMMAGES Mon parcours scientifique a été fortement marqué par deux personnalités universitaires, Jean–Baptiste Marcellesi5 et Louis Guespin6= ; ils m’ont formé sans jamais m’imposer de cadre autre que celui de la rigueur. Il reste que la plupart de mes centres d’intérêt actuels et passés sont bien entendu ceux qu’ils ont contribué à me rendre sensibles : la politique linguistique, le dialogisme bakhtinien, les discours politique ou d’interface, entre autres. Particulièrement, cela explique que, par delà les différents terrains que j’ai abordés, je sois resté fondamentalement sur une posture scientifique relevant généralement de la sociolinguistique et particulièrement du discours. Au–delà de cette empreinte toute théorique, cela explique également mon attention portée à la demande sociale surtout lorsqu’elle exprime 4 À mon retour d’Afrique (où j’avais eu mon premier poste d’enseignant), j’ai pendant un temps été Maître–Auxiliaire et durant les remplacements que j’ai été amené à faire (en collège mais aussi en lycée) j’ai rencontré le public des lycées professionnels tertiaire et industriel). J’y ai enseigné non seulement uploads/Science et Technologie/ espaces-de-discours-rapport-de-synthese.pdf