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Université libanaise Faculté de pédagogie Doyenné Préparé par : Ghina Challak S

Université libanaise Faculté de pédagogie Doyenné Préparé par : Ghina Challak Surveillé par : Dr Grace Talj Matière : pratique 1 Année universitaire : 1er année 2016 -2017 Rapport Je suis Ghina Challak, je fais mon stage a l’école Al Bayader Beyrouth. Dans la classe EB6, l’enseignante de langue anglais a expliqué la leçon des innovations, elle a utilisé une vidéo qui parle des nouvelles innovations (sur LCD) après que l’enseignante dit aux élèves qu’il faut noter 8 nom de ces innovations et parlait sur une. Elle a géré bien sa classe et tous les élèves étaient très actifs et bien attentifs. Alors cette vidéo a stimulé les élèves et leur encourager à travailler. Et dans la classe EB3, l’enseignante de la langue anglais a commencé par une vidéo pour introduire la leçon de grammaire ainsi elle a utilisé un exercice fait sur smart note à la fin de la séance pour faire tester les connaissances acquises des élèves. Les élèves étaient très sérieux, attentifs, actifs et participants. L’enseignante a pu gérer la classe. Dans la classe EB4, l’enseignante de l’éducation islamique a utilisé un podcast de Quraan El Karim pour stimuler les élèves à retenir dans un plus court temps. Les élèves sont alors à encourager à retenir directement en répétant d’abord ensemble les phrases et ensuite chaque élève seul. Mais l’enseignante n’a pas pu gérer sa classe et elle a mis un élève, qui n’a pas fait attention a l’explication, au tableau pour écrire le nom de l’élève qui parle. Ainsi dans la classe EB4, l’enseignante de la langue anglais a utilisé une vidéo sur LCD comme exercice après avoir expliqué la leçon mais en utilisant la vidéo l’enseignante n’a pas pu gérer la classe, certains élèves ont participé en expliquant la leçon et non pas toute la classe malgré que l’utilisation de la technologie fût stimulante. De même dans la classe EB4, l’enseignante de la langue arabe a commencé la séance par la récapitulation de la leçon dernière ensuite elle a utilisé smart note et activinspire sur LCD au lieu de smart board car il ne fonctionne pas. Et enfin de la séance elle a afficher des photos sur activinspire pour que les élèves rédigent un texte descriptif. Elle a bien utilisé la technologie dans la classe et elle a pu gérer la classe et elle a fait agir les élèves et ils ont participé. Ainsi dans une autre classe EB4, l’enseignante de la langue arabe a utilisé plusieurs vidéos pour la leçon des publicités pour introduire cette leçon et elle a questionné les élèves en les stimulant à répondre. Ensuite, elle a affiché une photo qui parle aussi sur la publicité. Et elle a ouvrir la page de la leçon sur activinspire (sur active board) pour lire la leçon et écouter en même temps un podcast le contenu de cette leçon et puis répondre aux questions. Enfin elle a utilisé un PowerPoint qui résume les caractéristiques des publicités mais il n’était pas bien fait car elle a utilisé des couleurs qui fait mal aux yeux. L’enseignante a pu gérer la classe et les élèves ont participé en expliquant la leçon et ils ont été très actifs. Et dans la même classe EB4 et dans une autre séance, la même enseignante de la langue arabe a intégré une vidéo chanson sur les verbes au présent. De cette vidéo les élèves ont pu comprendre les caractéristiques des verbes au présent et ils ont pu faire un résumé de ces caractéristiques en faire un travail en groupe. Les élèves ont interagi et participé, et l’enseignante a pu gérer la classe. Par suite dans la classe EB5, l’enseignante d’histoire a utilisé une vidéo sur LCD qui parle sur pharaon qui est un de la civilisation égyptienne. La séance était très active, attirante, nouvelle et elle a manqué la méthode traditionnelle. Les élèves ont très aimé cette façon car elle est motivante. Les élèves ont pu retenir la leçon dans la classe avant de sortir de la classe. L’enseignante a pu gérer la classe et les élèves ont agi et participé. uploads/Science et Technologie/ ghina-challak.pdf