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DESS Réseaux d’information et document électronique Rapport de recherche biblio

DESS Réseaux d’information et document électronique Rapport de recherche bibliographique Mars 2002 La notion de grammaire dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère Khatira TANRIVERDIEVA Sous la direction de Mme Tatiana OLENINE Docteur en Didactologie des Langues et des Cultures Responsable pédagogique à l’Institut de Langue et de Culture Françaises Université Catholique de Lyon Année 2001-2002 Remerciements Je tiens à remercier Madame Tatiana OLENINE pour sa disponibilité et son attention lors de ce travail. TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 2 Table des matières INTRODUCTION ------------------------------------------------------------------- 7 PARTIE 1 : MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE BIBLIOGRAPHIQUE -------------------------------------------------------------- 8 1. Stratégie de la recherche----------------------------------------------------------------- 8 1.1. Définition du sujet et des descripteurs------------------------------------------------ 8 1.2. Le choix des sources d’information -------------------------------------------------- 10 2. Les sources consultées et les résultats obtenus -------------------------------------- 11 2.1. Les sources papiers -------------------------------------------------------------------- 11 2.2. Les OPAC (Online Public Access Catalogue – Catalogue informatisé de bibliothèques ------------------------------------------------------------------------------------- 12 2.2.1. Bibliothèques universitaires et municipales ---------------------------------- 13 2.2.2. Bibliothèques nationales -------------------------------------------------------- 17 2.3. Les ressources internet ---------------------------------------------------------------- 18 2.3.1. Moteurs de recherche et répertoires.------------------------------------------- 19 2.3.2. Méta-moteur---------------------------------------------------------------------- 21 2.3.3. Sites retenus et pages pertinentes ---------------------------------------------- 21 2.4. Les CD-ROMs -------------------------------------------------------------------------- 24 2.5. Les Bases de Données interrogées--------------------------------------------------- 25 3. Références pertinentes par source ---------------------------------------------------- 28 4. Evaluation du temps et du coût de la recherche ------------------------------------ 29 4.1. Temps passé à la recherche ----------------------------------------------------------- 29 4.1.1. Recherche manuelle ------------------------------------------------------------- 29 4.1.2. Recherche sur les catalogues de l’OPAC ------------------------------------- 29 4.1.3. Recherche sur Internet ---------------------------------------------------------- 29 4.1.4. Recherche sur les CD-roms et bases de données ----------------------------- 30 4.1.5. Consultation des sites ----------------------------------------------------------- 30 4.1.6. Temps total accordé à la recherche -------------------------------------------- 30 4.2. Coût de la recherche ------------------------------------------------------------------- 31 4.2.1. Coût non-chiffrable-------------------------------------------------------------- 31 4.2.2. Coût réel -------------------------------------------------------------------------- 31 Conclusion------------------------------------------------------------------------------------------- 32 TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 3 PARTIE 2 : NOTE DE SYNTHÈSE ------------------------------------------ 33 1. Les trois principales étapes de l’enseignement du FLE --------------------------- 34 1.1. Les méthodes audio-orales, audio-visuelles et les méthodes structuro-globales audio-visuelles ----------------------------------------------------------------------------------- 34 1.2. L’approche communicative ----------------------------------------------------------- 35 1.3. L’éclectisme ---------------------------------------------------------------------------- 38 2. La notion de grammaire dans l’enseignement/apprentissage du FLE ---------- 42 2.1. Grammaire active/passive ------------------------------------------------------------- 42 2.1.1. Grammaire active ---------------------------------------------------------------- 42 2.1.2. Grammaire passive -------------------------------------------------------------- 42 2.2. Grammaire contextualisée/décontextualisée ---------------------------------------- 43 2.2.1. Grammaire contextualisée ------------------------------------------------------ 43 2.2.2. Grammaire décontextualisée --------------------------------------------------- 43 2.3. Grammaire de l’oral/de l’écrit -------------------------------------------------------- 44 2.3.1. Grammaire de l’oral ------------------------------------------------------------- 44 2.3.2. Grammaire de l’écrit ------------------------------------------------------------ 44 2.4. Grammaire de la langue/de la parole------------------------------------------------- 44 2.4.1. Grammaire de la langue--------------------------------------------------------- 44 2.4.2. Grammaire de la parole --------------------------------------------------------- 44 2.5. Grammaire déductive/inductive ------------------------------------------------------ 44 2.5.1. Grammaire déductive------------------------------------------------------------ 44 2.5.2. Grammaire inductive ------------------------------------------------------------ 45 2.6. Grammaire explicite/implicite -------------------------------------------------------- 45 2.6.1. Grammaire explicite------------------------------------------------------------- 45 2.6.2. Grammaire implicite ------------------------------------------------------------ 45 2.7. Grammaire interne/externe------------------------------------------------------------ 46 2.7.1. Grammaire interne--------------------------------------------------------------- 46 2.7.2. Grammaire externe -------------------------------------------------------------- 46 2.8. Grammaire normative/descriptive ---------------------------------------------------- 46 2.8.1. Grammaire normative ----------------------------------------------------------- 46 2.8.2. Grammaire descriptive ---------------------------------------------------------- 47 2.9. Grammaire structurale/ générative/énonciative ------------------------------------- 47 2.9.1. Grammaire structurale ---------------------------------------------------------- 47 2.9.2. Grammaire générative----------------------------------------------------------- 47 2.9.3. Grammaire énonciative --------------------------------------------------------- 48 Conclusion------------------------------------------------------------------------------------------- 48 TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 4 PARTIE 3: BIBLIOGRAPHIE ------------------------------------------------- 49 1. Ouvrages de grammaire----------------------------------------------------------------- 49 2. Ouvrages de linguistique---------------------------------------------------------------- 51 3. Ouvrages de didactique ----------------------------------------------------------------- 53 3.1. Ouvrages pour l’apprentissage-------------------------------------------------------- 58 4. Articles de revues ------------------------------------------------------------------------ 59 5. Actes de colloques ------------------------------------------------------------------------ 63 ANNEXE ------------------------------------------------------------------------------I TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 5 La notion de grammaire dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère Résumé L’enseignement/apprentissage d’une langue a pour objectif de faire en sorte à ce que l’apprenant soit communicant. Etre communicant signifie au préalable posséder une connaissance solide de la grammaire. Cette recherche bibliographique est destinée à rassembler non seulement les références des documents concernant la grammaire du français, mais aussi les documents sur la linguistique et la didactique du français langue étrangère. Abstract The teaching/learning of language aims to give to the learner the ability to communicate. It means, as a preliminary, to have a solid knowledge of grammar. This bibliographic research is intended to gather not only the references of the documents concerning the grammar of French, but also the documents on linguistics and the didactic one of French foreign language. Descripteurs - Keywords: Français - French Anglais - English Grammaire française French grammar Grammaire du français Grammar of French Grammaire et français langue étrangère Grammar and French foreign language Grammaire et FLE Grammar and FFL TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 6 Introduction Le sujet de cette recherche bibliographique a été proposé par Madame OLENINE, docteur en Didactologie des Langues et des Cultures, responsable pédagogique à l’Institut de Langue et de Culture Françaises – Université Catholique de Lyon. La mission de l’Institut de Langue et de Culture Françaises est d’organiser les cours s’adressant aux personnes qui veulent apprendre le français ou se perfectionner dans la connaissance de cette langue et de la culture française. Le pré-requis est d’être titulaire du baccalauréat. Le but de cette étude est de créer une bibliographie assez riche, d’où un grand nombre de références, de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère qui sera utile pour le corps enseignant de cet institut. TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 7 Partie 1 : Méthodologie de la recherche bibliographique 1. Stratégie de la recherche 1.1. Définition du sujet et des descripteurs Lors de notre première rencontre avec Mme Olénine nous avons abordé le thème de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère, mais nous n’avons pas immédiatement précisé le sujet de la recherche bibliographique. Mme Olénine m’a conseillé de lire dans un premier temps les ouvrages suivants concernant la grammaire et la didactique des langues afin de mieux circonscrire le sujet: 1. BESSE, H., PORQUIER, R. Grammaires et didactiques des langues. Paris : Hatier/Didier, 1991. 286 p. Collection LAL. 2. BOYER H. et al. Nouvelle introduction à la didactique du français langue étrangère. Paris : CLE international, 1990. 239 p. Collection Le français sans frontières. 3. GALISSON, R. D’hier à aujourd’hui la didactique générale des langues étrangères, du structuralisme au fonctionnalisme. Paris : CLE international, 1980. 159 p. Collection Didactique des langues étrangères. Au cours de la deuxième rencontre avec la commanditaire le sujet de la recherche fut plus clairement défini : “La notion de grammaire dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère” en relation avec les trois principales étapes qui sont les méthodes audio-orales, audio- TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 8 visuelles et les méthodes structuro-globales audio-visuelles, l’approche communicative et l’éclectisme. Dans un premier temps, il a fallu définir les mots-clés. Après avoir consulté des notices d’autorités RAMEAU proposé par BN OPALE qui est consultable sur le site de l’ENSSIB, nous avons retenu les descripteurs suivants qui ont été utilisés pour la première démarche de recherche : Français Anglais Grammaire française Grammaire du français Grammaire et français langue étrangère Grammaire et FLE French grammar Grammar of French Grammar and French foreign language Grammar and FFL Les résultats des premières recherches avec ces descripteurs ont débouché sur des références générales concernant la grammaire. Alors, nous avons décidé avec Mme Olénine de préciser les mots-clés pour pouvoir obtenir des références concernant non seulement la grammaire en général, mais aussi les types de grammaire et nous avons déterminé les descripteurs suivants : ¾ Grammaire active et passive ¾ Grammaire de l’oral et de l’écrit ¾ Grammaire de la langue et de parole ¾ Grammaire de phrase et de texte ¾ Grammaire déductive et inductive ¾ Grammaire explicite et implicite ¾ Grammaire normative et descriptive ¾ Grammaire structurale et générative ¾ Grammaire énonciative C’est donc grâce à ces différents termes et à leurs combinaisons possibles que la recherche a pu être effectuée sur les sources d’informations suivantes : ¾ Bibliothèques universitaires et nationales ¾ Internet ¾ Bases de données ¾ CD ROMs TANRIVERDIEVA Khatira | DESS RIDE | Rapport de recherche bibliographique | 2002 9 1.2. Le choix des sources d’information Pour effectuer une recherche structurée, une liste de sources d’informations concernant mon sujet a été élaborée à l’aide de ma commanditaire. Les catalogues des bibliothèques universitaires occupaient une place primordiale sur cette liste. Une attention particulière a été portée sur l’utilisation maximale des sources se trouvant à Lyon afin d’avoir accès aux documents nécessaires pour l’élaboration de la synthèse. Les sources papiers, disponibles dans les bibliothèques universitaires de Lyon, ont été consultées dans un premier temps. Le choix des catalogues des bibliothèques universitaires et nationales qui sont accessibles en ligne s’est fait en fonction de la discipline du sujet, à savoir la linguistique et les sciences humaines. Les sources internet (moteurs de recherche, méta-moteur et sites web) étaient des outils supplémentaires qui ont permis de faire une recherche complète. Ensuite j’ai sélectionné une base de données concernant la linguistique disponible sur les CD-ROMs, une deuxième base de données sur les sciences humaines qui est accessible par le réseau intranet de l’Université de Lyon 1. Parmi les bases de données disponibles sur DIALOG, j’en uploads/Science et Technologie/ la-notion-de-grammaire-dans-l-x27-enseignement-apprentissage-du-fle.pdf