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7. LES QUESTIONS DE RECHERCHE .. Une fois le problème de recherche identifié et

7. LES QUESTIONS DE RECHERCHE .. Une fois le problème de recherche identifié et formulé dans la forme d’énoncé affirmatif, le chercheur procède à un retournement (conversion) du problème sous forme d’énoncé interrogatif écrit au présent de l’indicatif. Il s’agit de soulever et de poser explicitement la question principale ou centrale et les questions complémentaires (autant que nécessaires pour compléter et clarifier la principale ou pour exprimer intégralement le problème de recherche). Les questions permettent d’agiter le problème sous tous les angles ou aspects pour l’expliciter et mieux l’appréhender. Sans question, il n’y a pas de recherche. Un exemple clarifiera les concepts de problème et de question générale de recherche. Un chercheur intéressé au domaine de la planification stratégique note lors de son survol de la littérature que la plupart des recherches traitant de la planification stratégique au sein des grandes entreprises concluent en une association positive entre le niveau de planification stratégique et la performance. Or, ce chercheur connaît plusieurs dirigeants de PME fort prospères dont les actions apparaissent davantage guidées par l’intuition que par une planification à long terme minutieuse. Il semble donc y avoir un écart, une contradiction entre la théorie suggérée par les recherches antérieures au sein des grandes entreprises et la réalité constatée par le chercheur. Le problème général de recherche serait donc qu’il ne semble pas y avoir de relation entre le niveau de planification stratégique remarqué dans les PME et le niveau de performance de ces dernières. Ce problème pourrait être abordé de plusieurs façons. Il convient donc de préciser davantage le problème identifié. À cette étape, le chercheur reformule le problème de recherche sous forme de question. Dans cet exemple, la question générale de recherche pourrait être : Est-ce que le niveau de planification stratégique rencontré chez les dirigeants de PME est associé positivement au rendement de leur entreprise? La question générale de recherche étant posée, le cadre de la recherche se trouve en grande partie circonscrit. La question générale donnera lieu à une ou plusieurs questions spécifiques qui tiendront compte du contexte particulier de la recherche. Toutefois, avant d’aller plus de l’avant le chercheur doit d’abord décider selon quelle approche il abordera son sujet. Dr. Abdelhakim ALCHERIF Page 1 Comment reconnaître qu’une question de recherche est précise, claire, non confuse et opérationnelle? 1. Il faut la tester en la posant à plusieurs personnes ou groupes de personnes sans l’interpréter soi-même devant ces personnes. 2. On recueille les différents avis et on les confronte à la question de recherche. 3. Si les réponses données convergent vers le sens que le chercheur donne à sa question de recherche alors et seulement alors celle-ci peut être retenue. Pourquoi la question de recherche joue-t-elle un rôle de fil conducteur? Pour deux raisons: 1. Parce que le thème qu’on s’est donné n’est pas encore en tant que tel un objet de recherche. 2. Parce que la question de recherche va servir plus tard de soubassement à la formation de l’hypothèse. En tenant compte de ces deux raisons essentielles, la question de recherche doit avoir les qualités suivantes: - La clarté et la précision: cette première qualité suppose que la question de recherche ne soit ni longue ni ambiguë, ni vague. C’est quelque chose de précis, de lisible et de cohérent; - Il faut que la question de recherche soit réaliste et pratique: cette deuxième qualité indique que le chercheur en formulant sa question de recherche doit tenir compte d’un certain nombre de contraintes comme par exemple: Son niveau de connaissance et de compétence. Il doit se poser la  question suivante: suis-je suffisamment formé et informé sur le domaine concerné? Les ressources en temps, en moyen matériel et financier: le chercheur  doit résoudre la question de leur disponibilité. - Une question de recherche doit être pertinente: une question de recherche doit éviter les confusions de domaine de compétences ; elle doit permettre d’éviter par exemple les questions morales ou les prises de positions religieuses-idéologiques-philosophique. Une question de recherche ne devra aborder que l’étude de ce qui existe, de ce qui est constaté en vue d’une explication. 8. LES OBJECTIFS DE RECHERCHE Les objectifs sont des déclarations affirmatives qui expliquent ce que le chercheur vise, cherche à atteindre. Ils expriment l’intention générale du chercheur ou le but de la recherche et spécifient les Dr. Abdelhakim ALCHERIF Page 2 opérations ou actes que le chercheur devra poser pour atteindre les résultats escomptés. 8.1. L’objectif général Il indique le but ou l’intention globale visée par la recherche. C’est un objectif de recherche. Il ne porte pas sur la pertinence ou les conséquences sociales. 8.2. Les objectifs opérationnels Ils précisent l’objectif général en insistant sur les points ou les aspects du problème étudié et les opérations à mener par le chercheur pour atteindre l’objectif général formulé. Les objectifs se formulent avec des verbes d’action pouvant conduire à des observations, tels que: observer, étudier, décrire, définir, énumérer, vérifier, identifier, construire, mesurer, évaluer, analyser, comparer. 9. LA FORMULATION D’HYPOTHÈSES Le problème de recherche explicité par des questions précisent conduisent à faire des supputations, des propositions, des réponses anticipées aux questions. C’est le sens des hypothèses. 9.1. Définition et éléments à prendre en considération L’hypothèse est un énoncé affirmatif écrit au présent de l’indicatif, déclarant formellement les relations prévues entre deux variables ou plus. C’est une supposition ou une prédiction, fondée sur la logique de la problématique et des objectifs de recherche définis. C’est la réponse anticipée à la question de recherche posée. La formulation d’une hypothèse implique la vérification d’une théorie ou précisément de ses propositions. L’hypothèse demande à être confirmée, à être infirmée ou nuancée par la confrontation des faits. Les facteurs à prendre en compte dans la formulation des hypothèses: - l’énoncé de relations: relation entre deux variables, deux phénomènes, deux concepts ou plus. Cette relation peut être causale (de cause à effet; par exemple: “ceci cause cela”, “ceci explique cela”, “ceci a une incidence sur cela”) ou d’association (par exemple: “ceci a un lien avec cela”, “ceci est en relation avec cela”). Dans la plupart des hypothèses, on considère deux principaux types de concepts: les causes (ou facteurs) qui ont des effets (ou des conséquences). Les causes sont aussi nommées variables indépendantes tandis que les effets, variables dépendantes. Dans Dr. Abdelhakim ALCHERIF Page 3 une relation entre deux variables d’une hypothèse, la variable à expliquer, c’est la variable dépendante, et le facteur explicatif c’est la variable indépendante. - Le sens de la relation est indiqué par des termes tels que: “moins que”, „plus grand que”, “différent de”, “positif”, “négatif”, etc. - La vérifiabilité: l’essence d’une hypothèse réside en ce qu’elle peut être vérifiée. Elle contient des variables observables, mesurables dans la réalité et analysables. - La plausibilité: l’hypothèse doit être plausible, c’est-à-dire qu’elle doit être pertinente par rapport au phénomène à l’étude. Quelques éléments à ne pas oublier: - On peut avoir une hypothèse principale et des hypothèses secondaires ou opérationnelles. Celles-ci doivent s’articuler autour de la principale et s’appeler les unes les autres dans une logique imposée par la problématique de la recherche. - Pour vérifier une hypothèse, l’attitude de départ doit être celle de l’infirmer. Ce qui renforce le doute et crée les conditions de l’objectivité scientifique en réduisant les risques d’interprétations et orientations subjectives. L’hypothèse n’est confirmée que dans la mesure où aucune des données recueillies ne l’invalide. - Valider une hypothèse ne consiste pas à demander aux sujets enquêtés s’ils adhèrent à l’idée émise. 10. LES VARIABLES ET LES INDICATEURS L’indicateur est ce qui indique, permet de reconnaître une variable. Par exemple le diplôme est un indicateur du niveau d’instruction. Le chiffre d’affaires est un indicateur de performance commerciale. Il est nécessaire de traduire les concepts ou notions en indicateurs mesurable pour rendre l’étude opérationnelle. 11. LA CONSTRUCTION DE LA REVUE DE LITTERATURE La construction d’une revue de littérature part de la question de recherche qu’on s’est donnée. C’est pour cette raison d’ailleurs que cette question de recherche doit être clairement formulée - cette question de recherche doit faire l’objet d’un examen précis de ses différentes composantes. Supposons que l’étude suivante doit être réalisée; elle a pour thème: étude des déterminants sociaux et du niveau d’aspiration scolaire et professionnelle des enfants. Dr. Abdelhakim ALCHERIF Page 4 Formulons la question de recherche suivante: le cursus scolaire et le choix d’une profession liée au niveau d’étude visé par les enfants sont- ils fonction de la catégorie socioprofessionnelle des parents, de leur mode de vie et de leur niveau d’instruction? Cette question de recherche contient un certain nombre d’information qu’il faut exploiter en vue d’organiser la revue de la littérature. Ainsi par exemple, les déterminants sociaux caractérisent la population des parents (mode de vie, situation socioprofessionnelle, niveau d’instruction) mais orientent vers les études démographiques, vers les enquêtes de budget-consommation et vers les analyses socio- économiques portant sur les niveaux de vie. Les aspects de la question de recherche relatifs à la population des enfants tels que le niveau d’étude poursuivi, les résultats scolaires, les conditions de travail uploads/Science et Technologie/ methode-3.pdf