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1 LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE SUR INTERNET AU CYCLE 3 2 Sommaire 1. La recherche

1 LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE SUR INTERNET AU CYCLE 3 2 Sommaire 1. La recherche documentaire à l’école primaire 2. La démarche 1. Les étapes de la recherche documentaire 2. Les outils TICE 3. La recherche documentaire sur Internet -------------------- 3 1. Les moteurs de recherche 2. Fonctionnement 3. Pièges à éviter 4. La recherche documentaire en classe 4. Un peu de technique ------------------------------------------ 4 1. Quelques moteurs de recherche 2. La syntaxe 3. Stocker les données 5. L’hypertexte --------------------------------------------------- 5 1. Les trois lectures complémentaires 6. Les Défis-Internet -------------------------------------------- 6 1. Objectif d’enseignement 2. Utilisations 3. Critères retenus 7. Tableau récapitulatif ------------------------------------------ 7 8. Fiches ---------------------------------------------------------- 8 1. Le travail des enfants 2. La tour de Broue 3. Les phasmes 4. La laitière de Vermeer 5. La statue de la liberté 6. L’étrange Noël de M. Jack 7. La Corderie Royale 8. Marco Polo 9. Jean Sébastien Bach 10. La pénicilline 11. Thésée et le Minotaure 12. Le carnaval des animaux 13. Langues étrangères 14. Les pays d’Europe 15. Jules verne 16. Le 6 juin 1944 17. Les pentominos 3 1. La recherche documentaire à l’école primaire La lecture documentaire. La recherche documentaire, c’est d’abord et principalement de la lecture. Cette lecture documentaire est partie intégrante de presque toutes les disciplines de l’école primaire. Qu’il s’agisse de compléter ses connaissances, de valider des hypothèses faites lors d’expériences, ou de la découverte de nouveaux thèmes d’étude, elle est un des outils qui permet d’accroître la culture générale de nos élèves, et de susciter un « plaisir d’apprendre » si souvent absent tant il est ancré dans nos pratiques que tout apprentissage doit se faire dans la douleur et dans l’effort. Pratiquer la lecture documentaire suppose acquises deux compétences complémentaires : - Une bonne lecture, c'est-à-dire rapide, silencieuse et adaptée à l’usage. - Une bonne méthode : choix de la source, maîtrise des outils de recherche, recueil et mise en forme de l’information. Si la première est incontournable comme pilier des apprentissages de l’école primaire, il n’en va pas de même pour la deuxième dont on considère souvent - et à tort - qu’elle sera acquise automatiquement, et mécaniquement, au fil du temps passé à répondre aux nombreuses sollicitations de l’école. C’est notamment le cas dans une structure traditionnelle d’apprentissage, héritée des théories béhavioristes de Burrhus Skinner et qui peut se résumer en trois étapes : transmission des connaissances, exercices d’application et contrôle des connaissances acquises. Ce système très réducteur, s’il permet de « massifier » les apprentissages et d’instruire simultanément un grand nombre d’élèves, laisse peu de place aux centres d’intérêt de l’élève et ne tient absolument pas compte de sa personnalité, ni de sa « façon d’apprendre » La recherche documentaire trouve naturellement sa place dans un projet pédagogique, qu’il soit individuel ou collectif. C’est une étape importante du projet et l’occasion d’acquérir de bonnes méthodes de travail. 2. La démarche Les étapes de la recherche documentaire. a. Préciser et préparer la recherche : • Quelles informations ? Quel est le sujet de la recherche ? • Sous quelles formes ? Textes, images, plans, etc. • De quelle nature ? Des lieux, des noms, des dates, etc. • Quels sont les mots-clés ? b. Chercher : • Choisir le bon outil : livre, Internet, encyclopédie, etc. • Effectuer la recherche : utiliser les sommaires, tables des matières, index. • Repérer, trier l’information. c. Extraire l’information : • Ecouter, surligner, copier/coller, recopier, etc. d. Restituer l’information : • Présenter, enregistrer, mettre en page, illustrer, etc. La prise en compte des différentes étapes peut se faire à travers un petit mémento affiché en classe qui servira de guide. Les outils TICE Avec son extension massive et son arrivée dans les écoles, Internet s’est imposé comme la première source de documentation. Cela ne doit pas conduire l’enseignant à abandonner les sources d’information plus classiques. Le rôle de l’enseignant est clairement défini : il s’agit de favoriser le choix de la source la mieux adaptée à la recherche en cours. Là encore, un petit mémento affiché en classe pourra guider le choix des élèves. Il peut être élaboré collectivement. 4 3. La recherche documentaire sur Internet Incontournables, les moteurs de recherche. Avec près de 40 % du trafic, les moteurs de recherche se positionnent désormais comme la première source de visites du Net. Ils s’imposent comme la porte d’entrée sur le web. Google totalise à lui tout seul 200 millions de requêtes par jour ! Comment cela fonctionne t-il ? Un moteur de recherche parcourt inlassablement Internet et classe les sites en fonction du nombre de liens qui pointent vers eux, dans un index qui, pour Google par exemple, identifie plus de 4 milliards de pages. Le moteur analyse la requête du visiteur et classe les résultats, donnant l’impression de comprendre ce que l’utilisateur recherche vraiment. Mais cette apparente facilité est trompeuse. Quelques pièges à éviter : L’accès direct aux sites les plus relayés, donnant la possibilité de sélectionner automatiquement l’information, ne dispense pas l’utilisateur du travail fastidieux d’identification et de sélection. S’informer n’est pas savoir ! L’utilisateur qui maîtrise l’outil (google par exemple) n’est pas forcément apte à conduire une recherche documentaire. Encore faut-il établir la pertinence des informations recueillies et savoir les exploiter pour construire des connaissances. Internet n’est pas une immense bibliothèque structurée dans laquelle tous les savoirs seraient disponibles. C’est au contraire un immense fouillis dans lequel il est parfois difficile de se repérer. Ne pas réduire la recherche documentaire à la simple traque du bon document, comme s’il existait pour chaque sujet un document-clé à trouver. Au contraire, croiser les sources permet de valider l’information. La recherche documentaire en classe Le paragraphe 4 du B2i précise les compétences devant être acquises en fin de cycle 3 dans le domaine de la recherche documentaire : Compétence Remarque Lorsque je recherche une information, je me préoccupe de choisir le cédérom, le dévédérom, le site internet ou le document imprimé sur papier le plus approprié pour la trouver. Nous posons ici le préalable d’une recherche sur Internet, qui ne doit intervenir qu’après une réflexion sur les différentes sources d’information disponibles dans la classe. Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site internet pour trouver l’information que je recherche. Il s’agit là d’une compétence multiple. Qu’entend-on exactement par « savoir consulter » ? On peut décomposer ainsi : • Je sais me connecter au site de recherche • Je sais formuler ma recherche • Je sais naviguer dans les différentes pages proposées afin de vérifier la pertinence des informations recueillies. • Je sais sélectionner celles qui correspondent à ma recherche. Je sais copier, coller ou imprimer l’information que j’ai trouvée. Compétence purement technique liée à l’usage d’un traitement de texte. Lorsque j’ai trouvé une information je recherche des éléments qui permettent d’en analyser la validité (auteur, date, source...). Le décryptage des documents trouvés sur Internet n’est pas chose facile. Ils sont souvent anonymes et non datés. 5 4. Un peu de technique Quelques moteurs de recherche francophones Google : http ://www.google.fr/ > simple et rapide pour les élèves. Altavista : http ://fr.altavista.com/ Aol français : http ://www.aol.fr/ Excite : http ://www.excite.fr/ Francité : http ://www.francite.com/ La toile du Québec : http ://www.toile.qc.ca/ Lycos : http ://www.lycos.fr/ Voilà : http ://www.Canada.fr/ Yahoo Canada : http ://www.yahoo.fr Yahoo Canada français : http ://cf.yahoo.com/ La syntaxe : Quelques astuces simples permettent de gagner du temps : Cathédrale Reims : recherchera tous les sites incluant l’un des mots, dans n’importe quel ordre, avec priorité aux pages contenant les deux. « cathédrale de Reims » : recherchera la phrase exacte (guillemets) Cathédrale + Reims – Paris : recherchera les sites avec Cathédrale, Reims, mais sans le mot Paris Stocker les données : Voici plusieurs méthodes pour garder une trace des pages consultées : o Les Favoris : Dans Internet Explorer, cliquer sur le menu Favoris => Ajouter aux favoris. Choisir un titre « parlant ». Pour créer un nouveau dossier, cliquer sur Créer dans. Un clic sur OK et l’adresse de la page est mémorisée dans les favoris. Les Favoris ne mémorisent que les adresses, pas les pages. Pour revoir la page, il faudra sans doute se reconnecter et la recharger. o Enregistrer sous : La commande Fichier => Enregistrer vous permet de sauvegarder la page en cours dans un fichier au format HTML. Vous pourrez ensuite la consulter hors-connexion. Quelques éléments dynamiques manqueront peut-être (publicités). o L’Historique : Internet Explorer garde en mémoire toutes les pages consultées pendant une durée réglable (20 jours par défaut). L’Historique est accessible directement par l’icône Si vous ne désirez pas laisser de trace de vos consultations, vous pouvez à tout moment effacer l’historique grâce au menu Outils => Options Internet => Effacer l’Historique. o Copier/Coller : Du texte : sélectionnez-le à la souris, puis Edition => Copier ou bien CTRL+C Puis collez-le dans le document en cours de rédaction (CTRL+V). Une image : clic droit sur l’image, puis choisissez Copier. uploads/Science et Technologie/ livret-recherche-documentaire-sur-internet.pdf