Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

mémoire, master, doctorat éthodologie de la recherche Mathieu Guidère e Fiches

mémoire, master, doctorat éthodologie de la recherche Mathieu Guidère e Fiches pratiques • COnseils métho~olo1•• • Méthoda actualla e Nonalla tachnlqla 8 Il reclltrüa • Sclanca hu111lna • Sclanca uclaln /) d 0 .6 :1 t-11. ....AW~ Cff/A 4 G-v 1 lléthodologie de la recherche l e,. Guide du jeune chercheur en Lettres, Langues, Sciences humaines et sociales Maîtrise, DEA, MASTER, Doctorat Nouvelle édition revue et augmentée Mathieu GUIDÈRE Agrégé de l'Université Maître de conférences à l'Université de Lyon 2 (~ o& 1 l9S ~<-> (J E D'i l t L 1 ? .5" ?_ s 9 3 4200 01072781 2 Remerciements Je tiens à remercier Monique MËMET, de l'École normale supérieure de Cachan, pour ses remarques et ses suggestions concernant cette nouvelle édition. ISBN 2· 7298-2176-7 0 Ellipses &lition Mllrl<cting S.A.. 21»1 32, rue B"'lluc 75740 Paris cede>. 1 S Le: Cale dt La proprit&t IJUr:Ucc:Wdk a'au~on.Aa.am lmPC• de I'IAI(:tc Lln-s.ra J.._). .,. '* pif\. que la • copta CU rqroduc':ûoDJ W'k'tc:mcat f~ il rw.aJC prwt du toplJtc d tiOO dt\• tinta l uoc utli!Won C'OIIcf:tive •• ct d'autre par\. que Jo U)I)')CI tt b councs duuou diJb ua but d'acmpk ct d'Ut~. • tau.ac rrprtxllt&doa ou~ t•qnlc ou parudk failc um keomcar.emcatdc rancur ou de .a ayuudrolt ou l)'lntS auKOltllk..nc • (An Lill..&) Cette rcprt.KnlM.iOD OU rcproductJOO. par quelque~ que CC IOM C'OAJUIUCfiH Une CODUd~OD NKdiJCIDtc pu ki ankla L llS-2 tt suinau du Code t.k LI propntlt .. U!I!ccwdk www.cditions-clltpscsJr Avant-propos Chaque année, plus de 10 000 thèses sont soutenues en France et l'on ne compte pas moins de 60 000 étudiants inscrits en troisième cycle (Doctorat en cours). Que ce soit par passion, par ambition ou par indécision, les études doctorales attirent une grande partie des étudiants inscrits en Lettres, langues, sciences humaines et sociales. C'est que l'enseignement et la recherche constituent les principaux débouchés de la « filière littéraire ». Cette « filière », dont les contours sont évolutifs et malaisés à définir, a connu ses heures de gloire et continue d'attirer un grand nombre de bacheliers qui s'y lancent souvent par amour des arts et de la littérature, mais sans vraiment réfléchir aux « débouchés » réels de la filière. Dans un monde dominé par la technique et par l'informatique, le « littéraire » apparaît de plus en plus comme un être imaginatif vivant en décalage par rapport à son époque, se nourrissant de mots et de belles lettres. Peu d'étudiants s'engagent dans la recherche par conviction, c'est-à-dire en ayant réfléchi au préalable à un projet personnel et professionnel aboutissant à une véritable spécialisation. Malgré une volonté de professionnalisation grandissante, l'Université française pâtit encore, en comparaison avec nos voisins allemands et anglais, d'un certain isolement (du monde du travail et des entreprises) et d'un excès d'abstraction (trop de travaux théoriques) qui rendent les productions intellectuelles des jeunes chercheurs peu utiles à la sortie de l'Université, malgré leur caractère formatif. Que d'efforts et de temps gaspillés dans des élucubrations sans grand intérêt ou sans réflexion rigoureuse ! Et pourtant, il suffirait d'introduire un peu de méthode et d'esprit applicatif pour retrouver la vigueur réflexive des pères fondateurs : « Ce n'est pas assez d'avoir l'esprit bon, mais le principal est de l'appliquer bien » (Descartes, Discours de la méthode, 1637). C'est dans cet esprit que nous voudrions ancrer le présent ouvrage, destiné à guider les premiers pas du jeune chercheur sur le chemin du savoir universitaire. ~ Méthodologie de la recherche De la méthode Les progrès de la science sont intimement liés à ceux de la méthode. Une recherche effectuée sans méthodologie préalable se condamnerait à errer sur les chemins sinueux de l'herméneutique et de l'extrapolation aléatoire. L'absence de méthode entraîne, en effet, une perte de temps et d'énergie considérables. Cela ne signifie pas pour autant qu'il ne peut y avoir de science sans méthode -l'empirisme pur existe bel et bien - mais une science sans conscience méthodologique n'est que ruine de la recherche. L'intérêt d'une méthodologie propre aux sciences humaines ne fait plus de doute depuis Descartes et son Discours de la méthode. Cet intérêt est aujourd'hui d'autant plus impérieux face à l'immensité des champs du savoir et à l'éclatement extraordinaire des disciplines qu'il est urgent de maîtriser un « discours de la méthode pour bien conduire sa raison et chercher la vérité dans les sciences » (Descartes). Définition La méthode désigne l'ensemble des démarches que suit l'esprit humain pour découvrir et démontrer un fait scientifique. S'interroger sur la « méthode », c'est s'interroger sur la « voie » (odos en grec) suivie pour mener à bien une recherche. L'étude des méthodes de la recherche et de la connaissance scientifique est l'objet de l'épistémologie mais la méthodologie est partie intégrante de toute discipline qui se veut scientifique. Depuis son introduction dans le cursus universitaire, son effet n'a cessé de s'affirmer mais il lui manque encore un contenu unifié et un objectif clair. Cet ouvrage propose une initiation générale aux principales approches méthodologiques et une introduction aux grands thèmes de l'épistémologie des sciences humaines et sociales. On peut bien sOr acquérir une méthode de travail et de recherche par simple imprégnation, c'est-à-dire en imitant ou en fréquentant un « maître à penser », mais il nous semble plus utile et plus formateur de donner aux étudiants chercheurs les outils de leur autonomie en explicitant les fondements de la recherche et les approches De la méthode 5 méthodologiques possibles. Ils pourront ainsi se lancer dans leur projet en connaissance de cause, armés des outils conceptuels nécessaires, et non pas au gré du hasard ou à tâtons. L'étudiant trouvera ailleurs des exposés exhaustifs pour tout ce qui touche aux normes et aux exigences internes propres à chaque discipline. 1 La conduite d'un projet de recherche La conduite du projet de recherche concerne l'organisation méthodologique mise en œuvre pour faire en sorte que l'ouvrage (mémoire, master ou thèse) réponde aux exigences académiques et qu'il soit conforme aux attentes du directeur et de l'institution. Le choix d'une méthodologie pour conduire son projet, bien que contraignant, est un atout qui permet à l'étudiant de mener une recherche organisée selon des règles clairement exprimées et discutées avec le directeur de recherche. Tout d'abord, le projet doit s'inscrire dans le cadre des programmes de recherche de la structure d'accueil (école doctorale, centre, laboratoire, groupe, unité de recherche). C'est la raison pour laquelle il est nécessaire, avant même de se lancer dans le projet, de définir les équipes et domaines de recherche dans lesquels l'étudiant veut 1 peut s'intégrer. Une fois inscrit, le projet de recherche doit suivre différentes étapes au terme desquelles certains contrôles doivent être effectués. Chaque étape fait l'objet d'une validation à partir d'un document spécifique. Cela permet de vérifier l'adéquation du travail mené par rapport aux objectifs et aux délais définis pour le projet. Les entretiens avec le directeur de recherche sont la forme la plus courante de validation des étapes. Il convient de les multiplier afin de déceler au plus tôt les éventuels problèmes et pouvoir ainsi s'adapter aux aléas non prévus initialement. De plus, cela permet une meilleure maîtrise du temps alloué à chaque étape de la recherche, ce qui signifie qu'il faut fixer d'emblée une sorte d'échéancier avec le directeur en prévoyant des dates à respecter. Dans la pratique, le travail doit être découpé de manière schématique en trois grandes phases : 6 Méthodologie de la recherche 1) La phase préparatoire qui permet de circonscrire un objet de recher~he spécifique (domaine, spécialité, sujet, auteur, époque, pays, thémattque} et de s'assurer de sa faisabilité en répertoriant notamment les documents disponibles, les travaux antérieurs, l'opportunité, l'intérêt stratégique à court et à long terme de la recherche, etc. 2) La phase de réalisation qui comporte l'élaboration d'un plan de travail puis d'un plan de rédaction. Elle commence par une analyse de l'existant ava_ nt d'élargir la recherche à ce qui est inconnu. Le jeune chercheur dott alterner les phases de documentation avec les phases de r~action . pour ne pa_ s se trouver, en bout de course, submergé d tnformattons hétéroclites dont il ne sait que faire ni comment les organiser. 3) ~a '?hase finale qui consiste à soumettre l'ouvrage au directeur pour valtdatton et contrôle de la qualité. Elle englobe également les éventuelles demandes d'aménagement, d'approfondissement ou simplement de précision. Cette phase est couronnée par la soutenance publique et la discussion des résultats de la recherche. Durant toutes ces phases, le suivi du directeur de recherche est essentiel, car il permet de « cadrer » le travail tant sur le plan scientifique que technique. L'étudiant chercheur ne doit pas hésiter à poser toutes les questions qui le taraudent, même s'il les juge parfois « futiles » ou trop simples. La plupart des interrogations sont souvent légitimes et permettent d'éviter le hors-sujet ou le contre-sens. De la méthode 7 Planning de travail Pour un mémoire de recherche • Fin juin : choix d'un directeur de recherche et d'un sujet (voir la fiche correspondante). • Début octobre : présentation d'un uploads/Science et Technologie/ guidere-guide-de-la-these.pdf