I N° 527 I FÉVRIER 2016 I 71e année I 10 e Changer la société pour changer l’éc

I N° 527 I FÉVRIER 2016 I 71e année I 10 e Changer la société pour changer l’école, changer l’école pour changer la société www.cahiers-pedagogiques.com ACTUALITÉSÉDUCATIVES PERSPECTIVES DOSSIER Neurosciences et pédagogie FAITS ET IDÉES : Le bon conformisme DEPUIS LE TEMPS… : Science sans conscience LE LIVRE DU MOIS : Apprendre à enseigner TÉMOIGNAGES : Les formations collège ENTRETIEN : Agnès van Zanten NIPÉDU : Le numérique pour changer l’école Neurosciences et pédagogie 12 Des relations complexes Les neurosciences ont-elles à voir avec l’enseignement et si oui en quoi et comment ? La formation (critique) des enseignants à cette nouvelle approche est en tout cas essentielle, si on veut que les élèves y gagnent quelque chose en termes d’apprentissage. 26 Précautions Les neuroscientifiques sont les premiers à mettre l’accent sur les risques et les dérives. Des « neuromythes » continuent d’influencer la pratique pédagogique de certains enseignants, alors que des escrocs, de leur côté, exploitent le filon commercial. 39 Des expérimentations à suivre… Sur le terrain, souvent après une formation ou des lectures, des praticiens se lancent, des scientifiques travaillent avec des enseignants à la mise en œuvre des conclusions provisoires de leurs recherches. Entre prudence et enthousiasme, aller de l’avant en restant vigilant. ACTUALITÉS ÉDUCATIVES PERSPECTIVES 3 782829 107708 05270 LESOMMAIRE n° 527, février 2016 2  Les formations collège, un premier bilan contrasté 4 #Jedessine 5  Le système traite comme égaux des élèves inégaux 6 L’école ailleurs 7 L’actualité de la recherche 8 La chronique de Nipédu 9 Billet du mois n Et chez toi, ça va? 58 Sur mes lèvres 58 Eva 59 S’ouvrir au monde 60 Génération Z 60 La petite phrase 61 Léo, Julie et « La Rose bleue » n Faits & idées 62 Le bon conformisme 64 Comment naissent les EPI n Nos publications 66  Les parents et l’école, trente ans de réflexion n  Depuis le temps… 68 Science sans conscience n Le livre du mois 70  Apprendre à enseigner (Valérie Lussi Borer, Luc Ria)  DOSSIER Sommaire complet du dossier page 11 COORDONNÉ PAR NICOLE BOUIN ET JEAN-MICHEL ZAKHARTCHOUK Cercle de Recherche et d’Action Pédagogiques 10, rue Chevreul, 75011 Paris. Tél. : 01 43 48 22 30 - Fax : 01 43 48 53 21 w w w. c a h i e r s - p e d a g o g i q u e s . c o m - c r a p @ c a h i e r s - p e d a g o g i q u e s . c o m HORS-SÉRIE NUMÉRIQUE Un dossier pour aborder à la fois les écrits native­ ment numériques, mais ouvert aussi à l’objet livre (numérisé) et au manuel numérique, ainsi qu’à des pro­ jets interdisciplinaires. Littérature et numérique n° 42, février 2016 NOS PROCHAINS DOSSIERS Plus que jamais, la q u e s t i o n d e s « mathématiques pour tous » se pose. Elle implique qu’on cesse d’appliquer partout et à tous le même « traitement » mathématique, et qu’on prenne en compte le rapport spé­ cifique aux maths que chaque élève a construit en fonction de son histoire sco­ laire, familiale, et personnelle. Quelles maths pour tous ? n° 529, mai 2016 Les enseignements pratiques interdis­ ciplinaires vont se mettre en place à la rentrée 2016. Dans certains collèges, on anticipe déjà . Dans d’autres, les pratiques interdisciplinaires existent depuis un certain temps. On ne part donc pas de rien et les EPI peuvent s’appuyer sur l’existant. EPI, comment faire ? n° 528, mars-avril 2016 LES CERCLES DES CAHIERS PÉDAGOGIQUES CERCLES. CAHIERS-PEDAGOGIQUES. COM Se rencontrer, mutualiser, débattre Parmi les derniers cercles : Faire vivre les valeurs de la République, éduquer à la laïcité Évaluer les élèves On n’enseigne pas tout seul : le travail en équipe Le nouveau collège Un site pour offrir à tous nos abonnés l’accès à plus de 2 000 articles de nos archives récentes. Chaque mois, une publication supplémentaire sera disponible en ligne. Les Archives DES CAHIERS PÉDAGOGIQUES WWW.ARCHIVES.CAHIERS-PEDAGOGIQUES.COM FÉVRIER 2016 I N° 527 I Les Cahiers pédagogiques I 1 www.cahiers-pedagogiques.com L ’ÉDITO PIERRIC BERGERON LESOMMAIRE ACTUALITÉS ÉDUCATIVES 2  Les formations collège, un premier bilan contrasté 4 #Jedessine CÉCILE BLANCH ARD 5  Le système traite comme égaux des élèves inégaux ENTRETIEN AGNÈS VAN ZANTEN L’école ailleurs 6 Le pacte d’excellence belge XAVIER DEJEMEPPE L’actualité de la recherche 7 L’école face aux crises de société OLIVIER REY Nipédu 8 Le numérique pour changer l’école Billet du mois 9  Les enseignants entre l’éthique professionnelle et la démocratisation scolaire JEAN-PIERRE OBIN DOSSIER Neurosciences et pédagogie Coordonné par Nicole Bouin et Jean-Michel Zakhartchouk Sommaire complet page 11 PERSPECTIVES n Et chez toi, ça va? 58 Sur mes lèvres ADELINE ENTRAYGUES 58 Eva SÉBASTIEN SOUHAITÉ 59 S’ouvrir au monde JEAN-CHARLES LÉON 60 Génération Z DAVID BERLAND 60 La petite phrase FABIENNE ROUSSEAU 61 Léo, Julie et « La Rose bleue » NADIA VOILLEQUIN n Faits et idées 62 Le bon conformisme ÉRIC MAURIN 64 Comment naissent les EPI ÉMILIE BALAVOINE, CLÉMENTINE BERNARD, JEAN CHEVALIER, CÉCILE MACARY n Nos publications 66 Les parents et l’école, trente ans de réflexion n Depuis le temps… 68 Science sans conscience YANNICK MÉVEL n Le livre du mois 70  Apprendre à enseigner VALÉRIE LUSSI BORER, LUC RIA Créer des pratiques pédagogiques communes. » « Chaque enseignant bénéficiera de huit journées de formation » ; si cet affichage ministériel était louable, dans la mise en œuvre les choses se sont compliquées. Certains échos sur la formation des enseignants de collège laissent très pessimiste quant à la réussite de la réforme. Non pas qu’ils soient tous négatifs, mais parce qu’ils témoignent d’une hétérogénéité patente des situations. Dans la façon dont est perçue la formation d’abord, car en plus des craintes légi­ times devant le changement, un certain nombre d’ensei­ gnants, obéissant à des consignes syndicales, refusent la formation. Néanmoins, comme le signale Mara Goyet sur son blog, « on assiste davantage à des phénomènes de bordélisation molle qu’à des mouvements de contestation ». Reste que la minorité agis­ sante rend le positionnement des formateurs difficile. Pourtant, les mêmes qui dénoncent le risque d’une réforme qui développerait des disparités entre établissements contribuent, en sabotant les formations, à entretenir l’inégalité, car quel autre outil trouver que les temps de formation pour assurer une harmonisation et créer des pratiques pédagogiques communes ? Ensuite, cause ou conséquence, il y a hétérogénéité dans le contenu de formations trop diverses, variant selon les environnements, la présence ou non de repré­ sentant de l’institution, de chef d’établissement et de l’expérience des formateurs, soumis, dans cet état de réelle tension, à la crainte de mécontenter. Ainsi, nombre d’enseignants perçoivent un message consen­ suel brouillé et semblent pouvoir faire ce qu’ils veulent ou ne rien pouvoir faire de nouveau. On entend souvent dans les stages : « Ah mais tout ce que propose la réforme, on le fait déjà. » Voilà une entrée intéressante ! Car, comme le dit une formatrice : « Finalement, sur le terrain, on voit que quand on en arrive au registre des pratiques et dispositifs auprès des élèves, beaucoup sont intéressés et quittent leurs habits de ronchons. » Pour réussir ces formations, il ne faudra laisser aucune question sans réponse et donner plus d’autonomie aux équipes enseignantes ; enfin, consi­ dérer que la formation, avec tous ses défauts, est la variable nécessaire pour la réussite du changement ; il faudra mieux former pour vraiment refonder. n Former pour refonder ! 2 I Les Cahiers pédagogiques I N° 527 I FÉVRIER 2016 ACTUALITÉSÉDUCA TIVES LEBLOG DUMOIS LA CIT A TION LE CHIFFRE Blog enseignant des maths Trois enseignants de mathématiques en collège proposent un blog collectif entièrement dédié aux mathématiques ! Histoire des maths, vidéos éducatives, problèmes et équations, web-série Mathaloué mettant en scène des problèmes de mathématiques sur une situation de la vie courante, etc. http://mathix.org/linux/ 9,4 Selon la dernière vague de L’enquête électorale française menée par le Cevifop (Sciences-Po) en novembre 2015, 9,4 % des enseignants, premier et second degrés confondus, choisissent le Front national et un peu plus de 40 % le parti socialiste, qui arrive en tête. Le vote FN représentait 3,8 % chez les enseignants en 2012. http://www.enef.fr/ « La France doit être plus efficace et faire de l’équité envers tous une nouvelle ambition, pour respecter pleinement ses engagements interna­ tionaux et que les droits de l’enfant deviennent réellement effectifs pour chaque enfant. Partout, tout le temps. » Jean-Marie Dru Président de l’Unicef, en introduction de l’ouvrage de l’Unicef, Les enfants peuvent bien attendre, publié le 13 janvier à l’occasion de l’audition de la France devant l’ONU sur les droits de l’enfant. TÉMOIGNAGES. Dans un contexte de relative urgence et compte tenu du champ de ruines qu’est devenue la formation continue depuis sa destruction programmée dans les années 2000, les formations institutionnelles sur la réforme du collège, dans bien des cas, ne se passent pas comme on le souhaiterait. uploads/Science et Technologie/ ressource-527-neurosciences-et-pedagogie.pdf

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