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Sciences économiques et Sociales Jeudi le 2.9.2021 Terminale Générale Prof. Eli

Sciences économiques et Sociales Jeudi le 2.9.2021 Terminale Générale Prof. Elie INTRODUCTION GÉNÉRALE AU PROGRAMME DE SES EN TERMINALE Le programme du cycle terminal vise à fournir progressivement les outils nécessaires à la compréhension des phénomènes sociaux et économiques, à différentes échelles (micro et macro). Les élèves ayant suivi l’enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales en classe de première ont abordé des éléments fondamentaux de l’économie, de la sociologie et de la science politique : la classe terminale permet de les compléter et de les élargir. Comme les autres disciplines scientifiques, les sciences économiques et sociales articulent modélisation et investigations empiriques pour rendre compte de façon rigoureuse de la réalité sociale et mettre en question les prénotions. Cette démarche implique la formulation d’hypothèses, la construction d’indicateurs de mesure pertinents et leur soumission à l'épreuve des faits. Les élèves sont sensibilisés au fait que le travail de modélisation ne vise pas tant à décrire la réalité qu'à isoler certaines variables déterminantes pour analyser avec rigueur certaines catégories de faits et de comportements économiques et sociaux. Ils ne confondent pas la construction de modèles avec une idéalisation normative. Ils sont familiarisés avec les différentes modalités d’investigation empirique utilisées en sciences sociales (méthodes quantitatives et qualitatives). Les sciences sociales s’appuient sur des faits établis, des argumentations rigoureuses, des théories validées et non pas sur des valeurs. L’objet de l’enseignement des sciences économiques et sociales est le fruit des travaux scientifiques, transposés à l’apprentissage scolaire. Il doit aider les élèves à distinguer les démarches et savoirs scientifiques de ce qui relève de la croyance ou du dogme, et à participer ainsi au débat public de façon éclairée ; il contribue à leur formation civique. Le programme du cycle terminal de sciences économiques et sociales s’inscrit dans une logique d’approfondissement et de complexification progressive de l’enseignement, entre la classe de première et celle de terminale. Dans cette perspective, l’approche disciplinaire du programme (économie, sociologie et science politique) a pour objectif que les élèves puissent s’approprier les bases de chaque discipline (objets, démarches et méthodes, problématiques, concepts, mécanismes) avant que les différents regards disciplinaires ne se croisent sur des objets d’étude communs. Le programme fixe des objectifs d’apprentissage ambitieux qui ne peuvent être atteints que grâce à des dispositifs qui engagent les élèves dans une activité intellectuelle véritable. Les professeurs diversifient ces dispositifs en prenant appui sur des supports variés (textes, tableaux statistiques, graphiques, utilisation de jeux, comptes rendus d'enquêtes, documents iconographiques et audiovisuels, monographies, …) et en ayant recours, le cas échéant, aux outils et ressources numériques. Ils s’attachent à donner du sens aux apprentissages et s’efforcent de susciter la curiosité intellectuelle des élèves en montrant comment les sciences économiques et sociales permettent de comprendre des situations concrètes et les grands enjeux économiques, sociaux et politiques. Les tableaux qui suivent précisent les savoirs et savoir-faire que les élèves doivent avoir acquis à la fin de chaque année. Les élèves doivent en effet être capables de définir et d’illustrer les différents concepts qui figurent dans les objectifs d’apprentissage. Au-delà de ces savoirs et savoir-faire spécifiques aux sciences économiques et sociales, les élèves doivent maîtriser, à l’issue du cycle terminal, un certain nombre de compétences transversales. En fin de classe de première : - mobilisation des connaissances ; - résolution chiffrée et graphique d’exercices simples ; - collecte et traitement de l’information ; - analyse et mobilisation des données ; - analyse et mobilisation de documents de natures diverses ; - construction d’une argumentation / d’un raisonnement rigoureux ; - maîtrise de l’expression écrite et orale. En fin de classe terminale (en plus des compétences transversales acquises en fin de première) : - construction d’une problématique ; - construction d’une dissertation. Dans le cadre de ce programme, les professeurs exercent leur liberté pédagogique, en particulier : - pour organiser une progression de cours (économie, sociologie et science politique) adaptée à leurs élèves sur l'ensemble de l'année scolaire ; - pour articuler les différents apprentissages (savoirs, savoir-faire et compétences transversales) ; - pour adapter leurs pratiques pédagogiques aux besoins de leurs élèves. Questionnements et objectifs d’apprentissage Science économique. • Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ? • Quels sont les fondements du commerce international et de l’internationalisation de la production ? • Comment lutter contre le chômage ? • Comment expliquer les crises financières et réguler le système financier ? • Quelles politiques économiques dans le cadre européen ? Sociologie et science politique • Comment est structurée la société française actuelle ? • Quelle est l’action de l’école sur les destins individuels et sur l’évolution de la société ? • Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ? • Quelles mutations du travail et de l’emploi ? • Comment expliquer l’engagement politique dans les sociétés démocratiques ? Regards croisés • Quelles inégalités sont compatibles avec les différentes conceptions de la justice sociale ? • Quelle action publique pour l’environnement ? Partie 1: Économie séquence 1: Croissance, fluctuations et crises Chapitre 1: Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ? Dans ce chapitre, nous allons remarquer que: • Que la croissance résulte de l'accumulation des facteurs travail et capital et de l'accroissement de la productivité globale des facteurs, qui mesure le progrès technique. • Que le progrès technique résulte de la dynamique de la croissance et notamment de l'innovation. • Comment les institutions influent sur la croissance. • Que l'innovation s'accompagne d'un processus de destruction créatrice. • Que le progrès technique engendre des inégalités de revenus. • Qu'une croissance économique soutenable se heurte à des limites écologiques, mais que l'innovation peut faire reculer ces limites. A. La mesure de la croissance économique Croissance économique La croissance économique désigne l'augmentation de la production de biens et de services dans une économie sur une période donnée qui est généralement une période longue. En pratique, l'indicateur utilisé pour la mesurer est le produit intérieur brut ou PIB. Il est mesuré « en volume » ou « à prix constants » pour corriger les effets de l'inflation. Le taux de croissance, lui, est le taux de variation du PIB. On utilise la croissance du PIB par habitant Comme indication de l'amélioration du niveau de vie. La croissance est un processus fondamental des économies contemporaines, lié à la révolution industrielle et à la notion de progrès. Elle transforme la vie des populations en leur procurant davantage de biens et services. À long terme, le niveau de vie des sociétés (distinct de la qualité de vie) dépend uniquement de cette croissance. De même, l'enrichissement qui résulte de la croissance économique peut permettre de faire reculer la misère matérielle. Qu’est ce que le PIB ? PIB : Produit Intérieur Brut PIB est la valeur de marché de l’ensemble des biens et services finals produits par un pays pendant une période donnée. PIB est un agrégat (= indicateur macroéconomique) qui donne la mesure officielle des richesses produites en un an dans un pays. Que mesure le PIB ? • Le PIB permet de mesurer la croissance économique. • Le PIB permet de comparer les pays et leurs niveaux de vie. D’où vient la croissance ? La croissance est le résultat de la mobilisation des facteurs de production. Pour répondre à la question, il faut s’intéresser aux facteurs de production, et à l’efficacité de leurs combinaisons. Les facteurs de productions qui sont traditionnellement le travail et le capital. L’impact sur la croissance d’une augmentation du facteur travail • La croissance peut provenir d’une augmentation de la population active. • Population active : employés + chômeurs La hausse de la population active agit sur l’offre de biens et services en procurant une main-d’œuvre supplémentaire mais aussi sur la demande de biens et services : elle provoque une augmentation des débouchés. L’accumulation du capital génératrice de croissance Le capital est « un stock de richesses qui permet de produire d’autres richesses et là son détenteur, de toucher un revenu appelé profit ». La comptabilité nationale mesure l’investissement avec la Formation Brute de Capital Fixe (FBCF) qui correspond à l’investissement brut, c’est-à-dire sans tenir compte de la dépréciation du capital (donc la perte de sa valeur). L’accumulation du capital, permise par l’investissement est, avec l’accumulation du travail, une des conditions de la croissance. Par ailleurs, l’investissement est une composante de la demande qui a un impact sur la croissance économique. La croissance est dite extensive quant elle est liée à l’augmentation des facteurs de production. La théorie de la croissance endogène La croissance endogène est une théorie évoquée par l'économiste Paul Romer, et qui démontre comment des facteurs endogènes (internes) peuvent amener la croissance. Elle explique le progrès économique par la technologie et approfondit l'analyse de ce progrès par les politiques que le gouvernement peut mener en matière de recherche et développement ainsi que les aides et subventions apportées par l'État pour le de développement technologique et humain. Elle complète la théorie de la croissance exogène, développée par Robert Solow. Exemple Un gouvernement qui investit uploads/Science et Technologie/ ses-terminale-generale.pdf