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QUESTIONS SPECIALES DE PSYCHOPEDAGOGIE Luc Istace (3ème Bachelier) Année Académ

QUESTIONS SPECIALES DE PSYCHOPEDAGOGIE Luc Istace (3ème Bachelier) Année Académique 2019-2020 Objectifs opérationnels  Au niveau d’un savoir : approfondissement des connaissances nécessaires à l’exercice de la profession dans le domaine de la pédagogie.  Au niveau d’un savoir-faire : appropriation d’une identité professionnelle par la maîtrise du processus méthodologique qui la réalise ; développement de la capacité de questionnement mais aussi de penser de façon disciplinée en recourant à des opérations d’analyse, de synthèse.  Au niveau d’un savoir être : développement de la conscience de soi, de la capacité de comprendre et maîtriser ses sentiments pour établir et maintenir une relation professionnelle. Compétences visées S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates Il s’agit de :  s’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale…) des réalités humaines auxquelles il a affaire ;  décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée ;  accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles ;  réactualiser sa formation pratique en permanence et s'inscrire dans une dynamique de recherche ;  développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques. Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant sera capable, à partir de situations professionnelles,  d’appréhender son milieu professionnel au travers de diverses démarches pédagogiques comme, par exemple, la pédagogie institutionnelle, la pédagogie de groupe, la pédagogie participative, etc.  d’évaluer l’adéquation des démarches pédagogiques envisagées en les adaptant à un public spécifique et à un contexte institutionnel particulier. Contenus du cours Différents courants psychopédagogiques et leurs aspects. Le cadre de référence est celui du paradigme des douze besoins psychopédagogiques fondamentaux de Jean-Pierre POURTOIS1. Le modèle prend en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. 1 J.P. POURTOIS, H. DESMET, (2009), l’Education Postmoderne, Bruxelles, PUF, 2002 . QUESTIONS SPECIALES DE PSYCHOPEDAGOGIE Luc Istace (3ème Bachelier) Année Académique 2019-2020 - La dimension affective (besoin de filiation). Elle s’exprime à travers trois besoins que l’individu exerce tant dans le milieu familial que dans tout autre milieu social. Ces besoins sont l’attachement, l’acceptation, l’investissement. - La dimension cognitive (besoin d’accomplissement). C’est à travers les besoins de stimulation, d’expérimentation et de renforcement que l’homme exprime son besoin d’agir sur le monde, de le comprendre, de le transformer. - La dimension sociale qui s’illustre par les besoins de communication, de considération et de structure. C’est par un processus d’individuation, mais aussi d’une appartenance sociale, que les interactions sont étudiées. - La dimension idéologique désigne l’ensemble des représentations et des valeurs véhiculées par le sujet au cours de son développement. La famille, l’école sont les principaux lieux de transmission des idéologies. A travers l’étude du modèle, les étudiants vont à la rencontre des différentes pédagogies. Ce sont neuf courants pédagogiques qui sont abordés : la pédagogie institutionnelle, la pédagogie humaniste, la pédagogie du projet, la pédagogie différenciée, la pédagogie active, la pédagogie comportementale, la pédagogie des expériences positives, la pédagogie interactive, la pédagogie du chef-d’œuvre. Chaque besoin est associé à une pédagogie qui y répond préférentiellement. Par exemple, le besoin de renforcement correspond à la pédagogie comportementale. Ressources et supports didactiques : - Le livre de J-P, Pourtois et H, Desmet, L’éducation postmoderne, Paris, PUF – Power point qui reprend un schéma synthétique – du modèle des douze besoins, suivi d’une description opérationnelle et simplifiée des différentes dimensions du paradigme. - Divers documents : exemples de fiches pédagogiques, tableau reprenant le modèle de J-P Pourtois avec divers « mots-clés » pour chaque pédagogie. Méthodologie Il s’agit d’un cours interactif où l’étudiant est plongé dans une démarche d’apprentissage où il est lui-même acteur. Afin de créer une dynamique de recherche au sein du groupe, nous proposons une alternance entre cours magistral, où seront présentés apports théoriques et outils spécifiques sur dif- férents thèmes en lien avec l’accompagnement des personnes porteuses de handicap ou la pédago- gie institutionnelle. QUESTIONS SPECIALES DE PSYCHOPEDAGOGIE Luc Istace (3ème Bachelier) Année Académique 2019-2020 Evaluation : consignes  Identifier une situation professionnelle problématique et la décrire. (problématisation)  Rependre une synthèse écrite du questionnement et de la problématique posée. La situation professionnelle proposée exige que le sens commun ne suffît pas à la traiter. Elle exige des ressources dont chaque étudiant ne dispose pas forcément. Elle doit être constitutive et significative du métier d’éducateur.  A l’aide du modèle des douze besoins, identification pertinente ou de plu- sieurs besoins au regard de la situation problématique.  Choisissez la (les) pédagogie (s) qui correspond au(x) besoin(s). Définissez-la(les) en utilisant au moins une source bibliographique de référence.  Appuyez-vous sur ces apports pour créer un projet éducatif. Mise en place d’un projet éducatif . Réalisation d'une fiche pédagogique. Définir les rôles en définissant les tâches, les organisant et les planifiant (quoi ? avec qui ? avec quoi ? Comment ? Quand ? Où ?) . QUESTIONS SPECIALES DE PSYCHOPEDAGOGIE Luc Istace (3ème Bachelier) Année Académique 2015-2016 Grilles d’observation pour l’évaluation Questions spéciales de psychopédagogie : Nancy Dosse / Luc Istace NOM, Prénom :........................................................................................... 3e A B SEUIL DE RÉUSSITE ET DEGRÉ DE MAÎTRISE Pour atteindre le seuil de réussite l’étudiant sera capable,  Identification pertinente d’un besoin au regard de la situation problématique. SR1   - Élaboration d'un projet professionnel à caractère éducatif et justifié en fonction des    des besoins identifiés et de la pédagogie choisie en fonction d’un public spécifique, d’un contexte. - Mobiliser des référents théoriques /apports conceptuels    Pour déterminer le degré de maîtrise (DM), il sera tenu compte des critères suivants : la précision de l’analyse ;  Identification pertinente d’un besoin     Présentation des idées principales de la pédagogie choisie     Recours judicieux à d’autres sources pour nourrir le choix du projet     L’évaluation de l’adéquation des démarches pédagogiques envisagées (clarté de la fiche pédagogique)en les adaptant à un public spécifique et à un contexte institutionnel particulier     Structure et lisibilité du document    le seuil de réussite est  atteint  non atteint Justification : QUESTIONS SPECIALES DE PSYCHOPEDAGOGIE Luc Istace (3ème Bachelier) Année Académique 2020-2021 1. Le modèle des douze besoins ; J.P Pourtois Le concept de besoins : Tout individu est caractérisé par un certain nombre de besoins qui expriment sa dépendance à l’égard de son milieu extérieur (et intérieur). Les représentations des comportementaux parentaux valorisés sont liées à la satisfaction des besoins psychosociaux dont les composantes, selon Pourtois et Desmet (2004), sont multiples : affectives, cognitives, sociales et idéologiques. L’éducation parentale doit prioritairement y répondre pour permettre la bientraitance de l’enfant : Dans le modèle des douze besoins , l’élaboration de l’identité se réalise selon quatre dimensions qui elles-mêmes regroupent trois besoins fondamentaux.  La dimension affective qui regroupe les besoins d’attachement, d’acceptation et d’investissement. (Quête de lien (axe affectif – Affiliation))  La dimension cognitive se compose des besoins de stimulation, d’expérimentation et de renforcement. (quête de sens (axe cognitif – Accomplissement)  La dimension sociale réunit les besoins de communication, de considération et de structures. (quête de pouvoir (axe social – Autonomie))  La dimension idéologique enfin envisage les besoins de bien/bon, de vrai et de beau. Ces douze besoins constituent une base précieuse à la réflexivité sociale et individuelle (quête de valeurs (axe des valeurs – Idéologie) (Pourtois et Desmet, 2002, 3ème éd.). L’identité (Construction de l’identité psychosociale) QUESTIONS SPECIALES DE PSYCHOPEDAGOGIE Luc Istace (3ème Bachelier) Année Académique 2020-2021 L’éducation implicite est au fondement de l’identité de l’individu. Elle lui fournit une quantité d’expériences qui se répètent au quotidien et qui laissent des traces dans la mémoire. Le sentiment d’identité oscille entre un pôle représenté par l’idéal du moi et le surmoi (marquant une intériorisation des modèles sociaux ; similitude) et un pôle traduisant la perception que le sujet a de lui-même singularité Le modèle des douze besoins de J.-P. Pourtois et H. Desmet[2] tente d’expliquer la manière dont l’individu se construit une identité. Quatre dimensions essentielles apparaissent comme indispensables à la croissance harmonieuse de tout individu. Il s’agit des dimensions affective, cognitive, sociale et idéologique. La dimension affective, relative à une quête de liens et d’affiliation, se compose des besoins d’attachement, d’acceptation et d’investissement. Elle concerne les liens interpersonnels. Pour grandir et vivre de façon épanouie, tout individu a besoin de créer des liens, d’être accepté et rassuré et d’être investi dans un projet. - 1. Attachement « …S’attacher, c’est créer des liens… » L’attachement est un facteur essentiel dans la construction des compétences cognitives et sociales. L’état affectif de la mère (situation affective et émotionnelle) serait un prédicteur plus puissant que les comportements adoptés au moment des soins. Tout individu a besoin d’être attaché à un autre individu, à sa communauté d’appartenance, à une idée… Le besoin d’attachement est essentiel à la vie sociale, l’excès d’attachement peut nuire au développement social du uploads/Sante/ consignes-2020-referentiel-odt.pdf