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DIAGNOSTIC SECTORIEL D’ADÉQUATION FORMATION/EMPLOI (CADRE ET DÉMARCHE DE RÉALIS

DIAGNOSTIC SECTORIEL D’ADÉQUATION FORMATION/EMPLOI (CADRE ET DÉMARCHE DE RÉALISATION) Décembre 2016 DIAGNOSTIC SECTORIEL D’ADÉQUATION FORMATION/EMPLOI (CADRE ET DÉMARCHE DE RÉALISATION) Décembre 2016 Conception et rédaction du document Serge Côté Conseiller projet RÉAPC Fernand Laplante Conseiller projet RÉAPC Groupe de validation du document Ministère de l’Agriculture et de la Pêche maritime DFP Projet RÉAPC 3 Avec l’appui du Canada 2 Table des matières 1. Présentation et objectifs ................................................................................................................................... 7 2. Documents, définitions et concepts ................................................................................................................ 7 3. Objectifs et enjeux d’une démarche d’adéquation formation/emploi ........................................................... 9 4. Démarche de réalisation ................................................................................................................................... 9 5. Information sur le secteur socioéconomique, les emplois et les besoins de formation .......................... 12 Étape 1 : présenter le portrait global du secteur socioéconomique ............................................................... 12 5.1 Information sur l’ensemble du secteur socioéconomique .................................................................... 12 5.2 Limites du secteur socioéconomique visé ............................................................................................. 12 Étape 2 : procéder à la définition du secteur de formation ............................................................................. 13 5.3 Composition du secteur de formation .................................................................................................... 13 Étape 3 : déterminer les besoins de formation du secteur de formation en lien avec la situation de l’emploi ........................................................................................................................................ ......................... 15 5.4 Les besoins de formation ......................................................................................................................... 15 6. Information sur l’offre de formation............................................................................................................... 16 Étape 4 : mettre à jour l’information sur l’offre de formation .......................................................................... 16 6.1 L’organisation de la formation professionnelle du secteur .................................................................. 16 6.2 Les filières de formation ........................................................................................................................... 16 6.3 L’effectif des inscrits et des diplômés .................................................................................................... 17 7. Analyse de l’adéquation formation/emploi ................................................................................................... 17 Étape 5 : produire ou mettre à jour le tableau de correspondance fonctions de travail/filières de formation. .................................................................................................................................... ......................... 17 7.1 Correspondance entre la formation offerte et les métiers ciblés ......................................................... 17 Étape 6 : procéder à l’analyse qualitative et quantitative de l’adéquation formation/emploi ....................... 18 7.2 Analyse qualitative ............................................................................................................................... ..... 18 7.3 Analyse quantitative ............................................................................................................................. .... 20 7.3.1 Les besoins de remplacement ............................................................................................................. 20 7.3.2 Les besoins liés à l’évolution de la main- d’œuvre ............................................................................... 21 7.3.3 Distribution des emplois par niveaux ................................................................................................... 22 7.4 Insertion des diplômés et satisfaction des employeurs ........................................................................ 24 8. Éléments de consolidation ............................................................................................................................. 26 Étape 7 : dégager les constats et identifier les pistes de consolidation ........................................................ 26 8.1 Les principaux constats ........................................................................................................................... 26 8.1.1 Les forces et acquis du système en place ........................................................................................... 26 8.1.2 Les composantes systémiques affectant l’adéquation formation/emploi au niveau du secteur ........... 26 8.1.3 La formulation de constats spécifiques à des programmes de formation et à des fonctions de travail 27 8.1.4 Les autres constats .............................................................................................................................. 27 8.2 Les pistes de consolidation ..................................................................................................................... 28 Projet RÉAPC 5 9. Priorités et recommandations .................................................................................................................... .... 30 Étape 8 : identifier les priorités et formuler des recommandations ............................................................... 30 9.1 Les priorités politiques ............................................................................................................................. 31 9.2 Les priorités sociales ............................................................................................................................... 31 9.3 Les priorités économiques et structurelles ............................................................................................ 32 9.4 Les priorités reliées aux programmes de formation et à l’offre de formation ..................................... 32 Annexe 1 ................................................................................................................................................. ............. 35 Annexe 2 ................................................................................................................................................. ............. 36 Annexe 3 ................................................................................................................................................. ............. 37 6 1. Présentation et objectifs L’objectif du présent document est de fournir un outil de diagnostic sectoriel d’adéquation entre l’offre de formation et les besoins du marché du travail pour un secteur de formation. La production d’un diagnostic d’adéquation ne peut se substituer à la réalisation d’études de planification. Le diagnostic d’adéquation vise à exploiter l’information disponible et au besoin à actualiser cette information. Il se veut un élément déclencheur au niveau de la prise de décision et vise à rassembler les informations essentielles qui devraient alimenter la réflexion des décideurs. Il importe dès le début de la démarche de réalisation de bien prendre acte des informations disponibles et de la portée de la démarche visée. Selon la nature et la précision de l’information disponible, on déterminera la portée de la démarche d’équation que l’on veut ou peut réaliser. Une brève recherche permettra de statuer sur le niveau d’analyse et la portée du diagnostic qui sera réalisé. Par exemple, pour un secteur qui a fait l’objet d’investigations poussées (ex. l’Agriculture) : de nombreuses analyses économiques ou stratégiques, une étude sectorielle, des études préliminaires et un certain nombre de programmes APC développés et d’implantés, on cherchera à poser un diagnostic détaillé sur chacune des filières ou chacun des programmes de formation offerts. Par contre, pour un secteur qui a fait l’objet de peu d’investigation on cherchera davantage à poser un diagnostic global sur les principaux métiers et programmes offerts. La démarche de diagnostic devra être adaptée au niveau de l’information disponible. Ce diagnostic pourra par la suite être amélioré en lien avec l’enrichissement de l’information et la participation des principaux partenaires du marché de l’emploi. La démarche de réalisation du diagnostic d’adéquation formation/emploi consiste à documenter chacune des étapes de sa réalisation en particulier à travers des pistes de recherche et des interrogations auxquelles l’analyste-rédacteur est confronté. Nous allons donc tenter de nous placer dans la position des personnes qui ont à produire un tel diagnostic. 2. Documents, définitions et concepts Cinq documents sont particulièrement utiles lorsqu’il s’agit d’établir le lien entre le marché du travail et l’offre de formation professionnelle. Ce sont :  Les études sectorielles;  Les études préliminaires;  Les plans sectoriels de développement;  Les analyses de situations de travail;  Le tableau de correspondance entre les fonctions de travail et les programmes de formation. 7 Étude sectorielle « Étude à caractère socioéconomique qui détermine et présente les limites d’un secteur de formation; qui en précise les caractéristiques; qui dresse un portrait de la situation de l’environnement économique et professionnel correspondant et qui pose un diagnostic global sur les besoins de formation de ce secteur. » L’étude sectorielle, une fois réalisée devient un « Outil de planification et de gestion servant à montrer l’écart entre l’offre de formation et les besoins de main-d’œuvre du monde du travail et ainsi pouvoir planifier le développement des programmes de formation et ajuster en conséquence l’offre de formation. » Étude préliminaire « Étude ciblée, complémentaire à l’étude sectorielle, visant à fournir l’information nécessaire pour appuyer la prise de décision en matière de développement d’un ou de quelques programmes d’études. » Plan sectoriel de développement Démarche de planification stratégique permettant de faire ressortir les éléments structurants et opérationnels devant être développés ou consolidés pour réaliser la phase d’élargissement de l’APC en formation professionnelle. Analyse de la Situation de Travail (AST) « A pour objet de recueillir de l’information sur la profession ou le métier retenu lors de la planification sectorielle. Cette information est indispensable à la détermination des compétences et à l’élaboration du programme d’études ». Tableau de correspondance entre les fonctions de travail et les programmes de formation1 « Outil de diagnostic qui permet de montrer en quoi les filières de formation qui sont offertes ont un lien plus ou moins direct avec les fonctions de travail du secteur). » L’analyse des informations du tableau va permettre entre autres d’identifier les filières en duplication, les fonctions de travail pour lesquelles il n’existe aucune offre de formation, les regroupements potentiels de filières, l’établissement de passerelles entre programmes de formation, etc. Deux notions se retrouvent au centre de la démarche d’adéquation, ce sont les notions d’adéquation qualitative et d’adéquation quantitative. Adéquation qualitative L’adéquation qualitative vise à rendre compte des écarts entre les besoins du marché du travail en terme de compétences (profils d’emploi) et les compétences visées par les programmes de la formation (profils de sortie des lauréats). 1 Tableau de correspondance fonctions de travail/filières de formation secteur Agriculture – Annexe 3 (Agriculture – Adéquation formation/emploi – Diagnostic sectoriel) 8 Adéquation quantitative L’adéquation quantitative cherche à répondre à la question « combien de personnes on devrait diplômer chaque année dans les différentes filières de formation pour répondre de façon adéquate à la demande du marché du travail pour les métiers et occupations correspondants? ». En se basant sur ces données, on visera à identifier les domaines qui présentent les écarts les plus importants entre l’offre et la demande. Cette identification permettra de déterminer les filières qui se retrouvent en surplus sévère, moyen ou en pénurie sévère ou moyenne ou encore en équilibre pour ce qui est du nombre annuel de lauréats. 3. Objectifs et enjeux d’une démarche d’adéquation formation/emploi Ces objectifs et enjeux sont essentiellement les mêmes d’un secteur à l’autre. Pour les fins du diagnostic sectoriel, les principaux objectifs et enjeux sont les suivants :  Développer ou renforcer les capacités d’analyse sectorielle et globale de l’adéquation entre la formation et l’emploi des responsables de la planification de la formation professionnelle;  Identifier les domaines de formation professionnelle prioritaires et stratégiques pour le développement économique des secteurs analysés;  Mieux cerner les besoins quantitatifs (nombre de personnes à former) pour appuyer le développement économique et l’amélioration de la compétitivité des entreprises;  Mettre en évidence les besoins quantitatifs de formation du marché du travail en lien avec chacun des niveaux ou diplômes de formation professionnelle;  Permettre d’identifier les principales pistes de développement susceptibles d’améliorer l’insertion des lauréats sur le marché du travail;  Poser un diagnostic sur la situation de l’offre qualitative de formation, uploads/Sante/ diagnostic-sectoriel-d-x27-adequation-formation-emploi-cadre-et-demarche-de-realisation.pdf