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RECHERCHES PORTANT SUR LE TRAVAIL DU Dr DRI LOU 1. Rapprochement de la thèse du

RECHERCHES PORTANT SUR LE TRAVAIL DU Dr DRI LOU 1. Rapprochement de la thèse du Dr KOUASSI Brice Arsène « l’alphabétisation de capacitation » avec le mémoire de COULIBALY Karamogo. Le secteur agricole ivoirien joue un rôle important dans l’économie nationale du pays dans la mesure où il contribue fortement à la croissance du PIB national. Cependant, il est remarquable que les acteurs de ce milieu sont peu performant dans leurs activités et peine à améliorer leur condition de vie. L’étude entreprise dans le cadre de ce mémoire vise à montrer la contribution de l’alphabétisation dans l’amélioration des conditions de vie des populations du monde agricole. Cette étude s’apparente à celle menée par KOUASSI Brice Arsène sur la question de l'éducation des adultes en Côte d'Ivoire dans sa thèse intitulée : « Alphabétisation de capacitation et amélioration de la performance des organisations professionnelles par la littératie et la numératie : l'expérience de la formation des OP bénéficiaires des projets PRAREP et PROPACOM. » dans cette thèse, il montre que la formation de la population en général et du paysannat en particulier pour en faire un capital développement se présente comme une condition nécessaire de l'amélioration de la situation générale du pays d’une part et d’autre part pour l’amélioration des conditions de vie des populations paysannes . 2. Recherche des auteurs sur la pré-alphabétisation, l’alphabétisation de base et la post-alphabétisation. A. La pré-alphabétisation Elle désigne l'action qui précède l'alphabétisation proprement dite et son objectif est de satisfaire certains besoins éducatifs de la société sans nécessairement s'appuyer sur la communication écrite mais en créant en même temps un climat favorable à l'alphabétisation. Son but est de préparer l'analphabète à un apprentissage des mécanismes instrumentaux eux-mêmes et d'amener les apprenants à participer pleinement aux activités d'alphabétisation. (Pas d’auteurs) B. Alphabétisation initiale L'alphabétisation proprement dite permet donc aux apprenants d'agir en faveur du milieu et sur eux-mêmes (Amenya, Mémoire DEA, 2004-2005, p.52). Elle inclut également une composante essentielle qui est celle des apprentissages réalisés par les apprenants dont les acquis fondamentaux sont utilisés pour la gestion de la vie courante. C. La post-alphabétisation Elle s'adresse aux personnes qui ont suivies des cours d'alphabétisation de base et qui ont atteint un niveau acceptable ou réussi aux tests d'aptitude en lecture, écriture et calcul. Le concept de post-alphabétisation est conçu comme un complément et une étape de consolidation de l'alphabétisation et en tant que prévention contre le retour à l'analphabétisme. 3. Développement des affirmations sur les incapacités des agriculteurs dans la gestion de leur santé. Les populations du milieu rural ivoirien éprouvent plusieurs difficultés à prendre soins de leur santé. En effet, plusieurs se penchent vers la médecine traditionnelle au lieu de la médecine moderne. Elles estiment que l’usage des plantes médicinales est plus efficace que les prescriptions faites par les docteurs dans les hôpitaux. En cas de maladies, les feuilles, les plantes et les écorces sont donc privilégiés oubliant le fait qu’un diagnostic permet de mieux déceler les maladies. Aussi, les acteurs de ce milieux fréquentent-ils moins les hôpitaux et cela pour plusieurs causes dont : l’incapacité à lire les notices et les ordonnances. Ce déficit en lecture fait que peu de personnes vont se faire soigner à l’hôpital, vu qu’elles ne savent pas ce qui est prescris et se demandent souvent si c’est le médicament adéquat que le pharmacien a servie ou encore la posologie et l’incapacité à lire les indications sur les produits. Par ailleurs, la crainte de ne pas pouvoir respecter les rendez-vous ainsi que les dates des consultations prénatales sont aussi des causes de la non fréquentation des centres de santé car comment une personne ne sachant ni lire, ni écrire peut-elle savoir le jour de son rendez-vous pour soins ou traitement. En outre, l’éloignement des centres de santé est synonymes de problème pour certaines personnes dû au fait qu’elles ont du mal soit à se déplacer à cause de l’âge, soit pour des raisons de handicap physique. 4. Développement de la méthode du sablier, de la Marp et autres avec leurs initiateurs. LA METHODE DU SABLIER (SARA GUDSCHINSKY) Cette méthode est utilisée pour l’enseignement/apprentissage de la lecture et de l’écriture. Elle s’est développée par son usage à travers son enrichissement par les linguistes et praticiens de l’alphabétisation de la Société Internationale de Linguistique(SIL). La théorie Gudschinsky oriente l’accès aux compétences instrumentales à partir de la lecture-écriture et le calcul-écrit. L’acquisition des compétences en lecture-écriture est axée sur une démarche dont la première étape part d’une discussion autour d’un thème ou d’une image, à l’analyse du mot-clé en syllabe-clé jusqu’à la lettre d’étude. La synthèse, en ce qui concerne la seconde étape de la leçon part de la lettre à l’étude au texte. Le texte du manuel reprend l’idéologie développé dans la leçon et prend en compte les mots et morphèmes grammaticaux acquis. L’offre pédagogique de la méthode Gudschinsky se fonde essentiellement sur des exercices de lecture et d’écriture à partir des mots-clés utilisés lors de la discussion(en cercle). La finalité visée par cette méthode est de former les apprenants en vue de les affranchir de l’analphabétisme et de leur permettre d’adopter des comportements responsables vis-à-vis d’eux-mêmes et de leur milieu. THEORIE DE RAYMOND ZEPP Les compétences en calcul-écrit s’acquièrent à travers la théorie de Raymond Zepp. Cette théorie est le fruit d’importantes recherches entreprises par Zepp lui-même, au sujet de l’enseignement des mathématiques dans les langues. En tant que théorie pluridimensionnelle, la présente théorie s’applique aux quatre composantes du calculaire, que sont: la numératie, les quatre opérations (addition, soustraction, multiplication et division), les grands nombres, l’argent, les mesures et la résolution de problèmes de la vie quotidienne. Les contenus dispensés à partir de la théorie de Zepp contribuent à terme à la tenue de certains outils comptables de base tels que : le cahier de comptes, la fiche de gestion de stocks, etc… En outre, les compétences instrumentales (en calcul) basés sur le contenu du calculaire donnent aux apprenants, les moyens de prévenir les conflits et de promouvoir la cohésion sociale. LA MARP La Méthode Accélérée de Recherche Participative (MARP) est une méthode de réflexion dynamique et participative. Elle repose sur une discussion entre le facilitateur et les participants à propos d’un thème spécifique. La MARP est un processus interactif de recherche orientée vers de meilleures connaissances professionnelles et socio-éducatives. Elle se sert du brainstorming pour amener les participants à produire ou approfondir des connaissances lors d’une discussion portant sur un thème spécifique à la carte. La méthodologie de la MARP se déroule en quatre étapes que sont: le cercle de discussion, le diagramme, le tableau de synthèse et le texte linéaire. Cette méthode permet de collecter en un laps de temps des informations fiables en ce sens qu'elle est une technique de recherche qui permet aux bénéficiaires d'exprimer leurs savoirs. LA THEORIE REFLECT Fondée sur la Marp, la REFLECT ou Théorie Freirienne régénérée à travers les techniques de renforcement des capacités et pouvoirs communautaires (Archer D. et Cottingham S, 1997) est une théorie participative et dynamique. Elle permet de renforcer les compétences des alphabétisés dans l’accomplissement des tâches quotidiennes. En tant que moteur de la compétitivité économique. L’objectif de la REFLECT est de mettre à l’épreuve des principes et des techniques d’alphabétisation fonctionnelle, pour faire en sorte que l’enseignement de la lecture, de l’écriture et du calcul cesse d’être une fin en soi et devienne intégrante du processus de formation, en fonction des intérêts et des besoins de l’adulte en fonction de son activité professionnelle.(UNESCO,1974, p18). Les compétences professionnelles et socio- éducatives sont acquises à partir de la REFLECT dans un cercle de discussion sur des problématiques communautaires. Réunis en un cercle autour d’un graphique ou d’un tableau dessiné au sol, les bénéficiaires lors des échanges structurés par le formateur, intègrent les données retenues lors de la discussion. A la sortie des échanges guidés par le formateur, les apprenants reproduisent les données du tableau ou du graphique dessiné au sol sur une feuille de papier cartonné. Les données reproduis serviront à l’élaboration des manuel destinés aux apprenants. 5. Développement des positions de Mamadou DIABATE et Yao Koutremon MAMADOU Diabaté (1979), dans sa thèse de doctorat ‹‹Impact de l'alphabétisation fonctionnelle des paysans vis à vis de la modernisation agricole, de la santé et de l'instruction en zone O.A.C.V. (Mali) ›› conclu que l'alphabétisation fonctionnelle à elle seule n'influence pas les attitudes des participants face à la modernisation agricole, à la santé et à l'instruction dans cette zone. Il préconise alors une révision de la méthode. Par là il veut dire que l'alphabétisation fonctionnelle est certes efficace mais dans un monde en perpétuelle mutation, il serait bénéfique de revoir au fur et à mesure les finalités de cette méthode, de la réorienter et fixer d'autres objectifs qui va dans le sens de la modernisation. YAO Koutremon (2013) dans son mémoire ‹‹ Alphabétisation fonctionnelle et développement de l’agriculture : Cas de la filière cotonnière d’Agbonou (préfecture d’Ogou) ››, mémoire de fin de cycle pour l’obtention du diplôme d’État de cadre supérieur de uploads/Sante/ recherches-portant-sur-le-travail-du-dr-dri-lou-claudine 1 .pdf