Pour promouvoir la santé mentale et le bien-être des élèves Version provisoire

Pour promouvoir la santé mentale et le bien-être des élèves Version provisoire 2013 Vers un juste équilibre Guide du personnel scolaire La Fonction publique de l’Ontario s’efforce de faire preuve de leadership quant à l’accessibilité. Notre objectif est de nous assurer que tous les employés du gouvernement de l’Ontario et tous les membres du public que nous servons ont accès à tous les services, produits et installations du gouvernement. Ce document, ou l’information qu’il contient, est offert en formats substituts sur demande. Veuillez nous faire part de toute demande de format substitut en appelant ServiceOntario au 1 800 668-9938 (ATS : 1 800 268-7095). Table des matières Préface 4 PARTIE 1 – INTRODUCTION 5 Rôle de Vers un juste équilibre  6 Principes directeurs 7 Utilisation de Vers un juste équilibre 8 Comprendre les problèmes de santé mentale et de dépendance des enfants et des jeunes 10 Aperçu 10 Causes des problèmes 13 Observation des signes et des symptômes des problèmes 13 Confidentialité des informations 15 Aide aux élèves en cours de traitement 16 Conséquences sur l’apprentissage des élèves 16 Réflexions sur les enfants et les jeunes issus de familles immigrantes et réfugiées 16 Rôle du personnel scolaire dans la promotion de la santé mentale et du bien-être des élèves 18 Créer un environnement positif en classe 18 Réduire la stigmatisation : Parler en classe de santé mentale  21 Connaître ses élèves 22 Parler de santé mentale avec les parents et les élèves 23 Bibliographie 26 An equivalent publication is available in English under the title: Supporting Minds: An Educator’s Guide to Promoting Students’ Mental Health and Well-being, 2013. Draft Version. Ce document est affiché sur le site Web du ministère de l’Éducation au http://www.ontario.ca/edu. PARTIE 2 – SAVOIR RECONNAÎTRE LES PROBLÈMES DE SANTÉ MENTALE CHEZ LES ÉLÈVES ET POUVOIR Y RÉPONDRE 29 1. Problèmes d’anxiété 30 Qu’est-ce que l’anxiété? 30 Quelles sont les manifestations des problèmes d’anxiété? 30 Que peut faire le personnel scolaire? 34 Informations générales 41 Bibliographie 43 2. Problèmes d’humeur : la dépression et le trouble bipolaire 45 a) Dépression 45 Qu’est-ce que la dépression? 45 Quelles sont les manifestations de la dépression?  46 Que peut faire le personnel scolaire? 49 Informations générales 53 b) Trouble bipolaire 54 Qu’est-ce que le trouble bipolaire? 54 Quelles sont les manifestations du trouble bipolaire?  55 Que peut faire le personnel scolaire? 57 Informations générales 59 Bibliographie 59 3. Problèmes d’attention et d’hyperactivité/impulsivité 65 Que sont les problèmes d’attention et d’hyperactivité/impulsivité? 65 Quelles sont les manifestations des problèmes d’attention et d’hyperactivité/impulsivité? 67 Que peut faire le personnel scolaire? 69 Informations générales 77 Bibliographie 78 4. Problèmes de comportement 83 Que sont les problèmes de comportement?  83 Quelles sont les manifestations des problèmes de comportement? 85 Que peut faire le personnel scolaire? 87 Informations générales 94 Bibliographie 95 5. Problèmes liés à l’alimentation et au poids 98 Que sont les problèmes liés à l’alimentation et au poids? 98 Quelles sont les manifestations des problèmes liés à l’alimentation et au poids? 99 Que peut faire le personnel scolaire? 102 Informations générales 106 Bibliographie 107 6. Problèmes liés à une substance 110 Que sont les problèmes liés à une substance? 110 Quelles sont les manifestations d’une consommation problématique?  112 Que peut faire le personnel scolaire?  115 Informations générales 118 Bibliographie 120 7. Dépendance au jeu 125 Qu’est-ce que le jeu compulsif?  125 Quelles sont les manifestations des problèmes de dépendance au jeu?  127 Que peut faire le personnel scolaire?  129 Informations générales 129 Bibliographie 130 8. Automutilation et suicide  133 a) Automutilation 133 Qu’est-ce que l’automutilation? 133 Quelles sont les manifestions d’un problème d’automutilation? 133 Que peut faire le personnel scolaire? 134 Informations générales 136 b) Suicide 138 Que sont les idées et les comportements suicidaires? 138 Quelles sont les manifestations des idées et des comportements suicidaires? 140 Que peut faire le personnel scolaire? 142 Informations générales 147 Bibliographie 150 Annexe A : Initiatives provinciales apparentées 156 Annexe B : Contexte national et international 161 Annexe C : Signes d’actions pour la santé mentale 162 Remerciements 164 4 Préface En juin 2011, le gouvernement de l’Ontario a publié le document intitulé Esprit ouvert, esprit sain – Stratégie ontarienne globale de santé mentale et de lutte contre les dépendances. Le but de la stratégie est d’«[a]lléger le fardeau de la maladie mentale et des dépendances en veillant à ce que tous les résidents de l’Ontario aient un accès opportun à un système intégré de programmes de qualité, coordonnés et efficaces concernant la promotion de la santé mentale, la prévention, l’intervention précoce, le soutien communautaire et les traitements. » (Ministère de la Santé et des Soins de longue durée de l’Ontario, 2011, p. 7). Les trois premières années de la stratégie se concentrent sur les enfants et les jeunes avec les objectifs suivants : un accès rapide à des services de haute qualité, un dépistage précoce avec soutien et une aide aux enfants et aux jeunes vulnérables qui ont des besoins uniques (consulter l’annexe A). Étant donné que les écoles et les conseils scolaires jouent un rôle important dans la promotion de la sensibilisation, de la prévention et de l’intervention précoce, ainsi que dans l’orientation des élèves vers des services communautaires, la stratégie reconnaît explicitement le besoin de construire une capacité scolaire dans ce domaine. Le présent guide a été créé en réponse à ce besoin. Il a été élaboré à partir d’une enquête complète des recherches actuelles ainsi que des consultations des experts et des praticiens des différents domaines. Le Guide fournit au personnel scolaire les informations nécessaires à tous ses membres pour aider les élèves qui ont des problèmes de santé mentale et de dépendance, et fournit aussi des stratégies efficaces qui permettent un dépistage précoce en classe. En offrant des stratégies pour aider nos élèves les plus vulnérables, le Guide renforce les trois priorités fondamentales de l’éducation ontarienne, à savoir : • De hauts niveaux de rendement des élèves; • La réduction des écarts en matière de rendement des élèves; • L’accroissement de la confiance du public dans l’éducation publique. Le Guide complète plutôt que remplace les initiatives des conseils scolaires sur la promotion de la santé mentale et du bien-être des élèves. 5 P a r t i e 1 Introduction Principaux faits sur les problèmes de santé mentale des enfants et des jeunes • Environ 20 % des enfants et des jeunes – soit un enfant sur cinq – ont un problème de santé mentale (Waddell et coll., 2002). • Les problèmes de santé mentale peuvent sérieusement nuire à la capacité des enfants et des jeunes à réussir à l école et à établir de bonnes relations avec leurs pairs. • Il ne s’agit pas de mauvais enfants ni de mauvais parents. • Les problèmes de santé mentale peuvent être pris en charge. Une prévention précoce est importante. • Le traitement peut aider à soulager les symptômes, mais ne guérit pas, et l’enfant ou le jeune aura encore besoin de compréhension et de soutien. Source : Adaptation de CYMHIN-MAD, 2010 Les problèmes de santé mentale varient selon leurs causes et leurs formes. Leur traitement peut nécessiter plusieurs types d’intervention et d’aide dont l’intégration doit être soigneusement coordonnée. La réponse à apporter à ces problèmes sera surtout déterminée par la perspicacité et l’expertise des professionnels de la santé mentale. Toutefois, puisque le personnel scolaire1 joue un rôle important dans la vie de la plupart des enfants et des jeunes, il faut qu’il soit au courant des questions de santé mentale qui peuvent affecter les élèves et qu’il comprenne comment contribuer à une réponse à multiples facettes. 1. Dans le présent document, les termes personnel scolaire désignent le personnel intervenant dans le milieu scolaire comme les éducatrices et éducateurs de la petite enfance, les aide-enseignantes et aide-enseignants, le personnel enseignant, la direction d’école et la direction adjointe d’école. 6 Rôle de Vers un juste équilibre On observe dans la société une inquiétude croissante concernant le nombre d’enfants et de jeunes qui connaissent des problèmes de santé mentale. Cette sensibilisation accrue coïncide avec l’objectif du système d’éducation de l’Ontario qui est de rendre les écoles sécuritaires et tolérantes, et de satisfaire les besoins de tous les élèves en prodiguant les types d’enseignement et d’évaluation qui sont « nécessaires pour quelques-uns et bénéfiques pour tous »2. Chaque jour, le personnel scolaire voit des élèves qui éprouvent des difficultés – qui manifestent un comportement difficile et extériorisé ou qui sont repliés sur eux-mêmes et sont anxieux. De tels comportements peuvent signaler des problèmes susceptibles d’être un obstacle à leur réussite en milieu scolaire et à leur fonctionnement en société. Le personnel scolaire ne peut pas et ne devrait pas essayer de diagnostiquer des problèmes de santé mentale. Par contre, il a un rôle important à jouer dans : • la promotion d’une santé mentale positive à l’école; • le dépistage des élèves qui peuvent avoir des problèmes de ce genre; • l’orientation de ces élèves uploads/Sante/ supportingmindsfr-pdf.pdf

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• Publié le Nov 09, 2022
• Catégorie Health / Santé
• Langue French
• Taille du fichier 3.7779MB