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en École Ain Harrouda 1 Mohammedia Fiches pédagogiques UD :4 Nouvelle édition septembre 2019 e g Mes Mes apprentissages fr ra ançais nçais OMAR SARHANI 4 Projet de classe Niveau:4AEP UD:4 Fiche: Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce Semaines : 1,2,3,4 et 5 Activité : Projet de classe Intitulé : Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région Objectifs : – Enrichir ses compétences communicatives – Développer ses compétences en lecture – Développer ses compétences à l’écrit – Savoir élaborer un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région Supports didactiques : Photos • Images • Vidéos • Articles de journaux Durée /Séance: 5 x 30 min. par unité Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Semaine 1 / 1re séance Étape 1 : Choix du projet (Travail collectif /en groupe) •Annonce les modalités et le matériel {utiliser… •Expliqueleprojet(objet,déroulement,intérêt, échéancier, tâches etconsigne) •Oriente les apprenant.e.s à faire des recherches des images ou des photos, des articles représentant l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région. •Motive les apprenants en leur proposant des pistes pour réaliser le projet. •Encourage les apprenants à travailler en groupe. •Faire réfléchir les apprenants sur les moyens à mettre en œuvre. •Demande de planifier les actions. •Participe à la distribution des tâches. •Prend connaissance des objectifs visés, des tâches et des modalités de travail. •Discute l’objet du projet. •Choisit son groupe de travail. •Réfléchit sur les moyens à utiliser •Planifie les actions •Se partage les tâches. •Détermine les dates. Semaine 2 / 2e séance Étape 2 : Réalisation du projet (Travail collectif /en groupe) •Vérifie si les apprenant.e.s ont entamé la réalisation du projet (ont-ils des produits à proposer ? Rencontrent-ils des difficultés?...) •Organise le travail en groupe pour le choix des images ou des photos de l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sarégion. •Oriente les apprenant.e.s et propose dessolutions. •Fait analyser les échecs, lesréussites. •Amène les apprenant.e.s à faire le bilan de leurs avancées, en fonction des objectifs de départ. •Présente le matérieltrouvé. •Analyse les documentstrouvés. •Prend connaissance du contenu des articles, des images ou des photos de l’agriculture, l’industrie et/ ou le commerce dans sarégion. •Exprime les difficultésrencontrées. •Exprimelesbesoinsdesongroupe. •Fait le bilan des actions réalisées… Semaine 3 / 3e séance (Travail collectif /en groupe) •Anime la séance de la mise en forme du journal à réaliser avec les images ou les photos représentant des faits culturels artistiques (titre, légendes,...). •Écoute les propositions desapprenant.e.s •Encourage les groupes à réaliser leprojet. •Propose une mise en forme dujournal. •Propose le titre, le nombre de pages des légendes… Discute avec sespairs. Semaine 4 / 4e séance (Travail en groupe) •Finalise le travail : aide les apprenant.e.s à rectifier, à doser, à bien présenter les photos,... •Anime la séance d’entraînement { la présentation des images ou des photos représentant l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sarégion. •Discute avec ses pairs (défend son point de vue, accepte les décisions dugroupe). •S’entraîne { présenter le journal de songroupe. Semaine 5 / 5e séance Étape 3 : Présentation du projet (Travail en groupe) •Anime la séance de présentation du journal •Invite les représentants des classes de l’école, des enseignan, des parents à assister à la présentation dujournal. •Explique les étapes de réalisation dujournal. •Explique les étapes de réalisation du journal. •Explique l’intérêt du travail réalisé •Participe à la présentation du journal avec ses camarades. Activités orales Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce Semaines :1 et 2 Activité : Activités orales Intitulé : Quels métiers! Objectifs : Informer et s’informer sur l’agriculture, l’industrie et le commerce Supports didactiques : Livret pages 108-114 • Support audio • Poster collectif (reproduction de l’image de la page 108, voir dessin au trait { la ﬁn de ce guide) Durée/Séance : 4 x 30 min. (à raison de 2 séances par semaine) Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Semaine 1, Séance 1 : Avant l’écoute (Travail collectif) • Affiche le poster ou à défaut, indique la page 108 du livret. •Oriente l’observation des apprenants à l’aide des questions leur permettant de commenter les illustrations et de formuler des hypothèses. 1.Que vois-tu sur ces photos? 2. De quelle activité s’agit-il pour chaque photo? 3. Peux-tu décrire chaque métier? 4. À ton avis, est-ce que toutes les personnes qui font ces métiers ont besoin de machines pour réaliser leur travail? 5. Penses-tu qu’un métier est plus important que l’autre? •Observe l’illustration. Identiﬁe les personnages, le lieu et l’action. 1.Sur ces photos, je vois des personnes qui exercent des métiers différents. 2. Sur les photos on voit plusieurs personnes qui font leur métier. Il y a : l’agriculteur, l’artisan, le technicien, le restaurateur ambulant. 3. L’agriculteur : cueille des oranges, l’artisan : fabrique un plateau en métal, il grave dessus des formes géométriques. Le technicien monte les pièces desvoitures et le restaurateur ambulant vend des repas aux clients. 4. Je pense que non, Le technicien a peut-être besoin d’une machine mais les autres font des métiersmanuels comme l’agriculteur oul’artisan. 5. Je pense que tous les métiers sontimportants. Pendant l’écoute Étape : Compréhension (Travail collectif) •Fait écouter le dialogue deux fois, sur le support audio ou le ditlui-même. Mounir : Papa, elle est bonne cette huile d’olive ! D’où vient-elle ? Le père : Tu sais, on cultive l’olivier un peu partout dans notre pays, maintenant ! Mounir : Comment on fait pour avoir de l’huile d’olive ? Lepère: C’estassezcompliquéMounir,ilfautcommencer par cueillir les olives, les trier, les laver… Écoute, j’ai un ami qui en produit dans le village voisin, je t’emmène le voir et il t’expliquera comment çamarche . Mounir : Il produit aussi de l’huile d’argan ? Le père : Non, l’arganier ne pousse que dans la région duSouss . Mounir : Mais le père de mon ami Saad a acheté de l’huiled’arganausouklasemainedernière! Le père : Oui, on en produit dans la région d’Agadir, mais elle se vend partout au Maroc et même { l’étranger ! Mounir : Merci papa, pour toutes ces informations . •Posedesquestionspouramorcerlacompréhension. 6. Qui sont les personnages du dialogue? 7. Sur quoi Mounir demande-il des informations ? Quidemandedesinformations? Surquoi? 8. Qui donne des informations à Mounir? •Fait écouter le dialogue une 2efois. •Posedesquestionspourvériﬁerlacompréhension: 1.Comment Mounir trouve-t-il l’huile d’olive? 2. Où cultive-t-on l’olivier? 3. Est-ce que le papa a pu expliquer toutes les étapes pour faire de l’huile d’olive? 4. Uneautrehuileestcitéedansledialogue,laquelle? 5. Où se vend-elle? •Écoute attentivement ledialogue •Répond auxquestions. 6. Les personnages du dialogue sont Mounir et sonpère 7.Mounirdemandedesinformationssurl’huiled’oliveet sur saprovenance. 8. C’est le papa qui donne desinformations. • Répond aux questions decompréhension. 1.Il la trouvebonne. 2. On le cultive un peu partout dans notrepays. 3. Il n’a pas pu tout expliquer : il sait qu’on cueille les olives, on les trie et on les lave mais pour les autres étapesilabesoindupèredesonami. 4. C’est l’huiled’argan. 5. Elle se vend partout au Maroc et même {l’étranger. Niveau:4AEP UD:4 Fiche: Semaine 1 - Séance 2 : Après l’écoute Étape : Application / Transfert Travail collectif/en dyades •Fait rappeler ledialogue. • Fait jouer le dialogue par quelquesapprenant.e.s •Faitidentiﬁerl’objectifdecommunicationvéhiculé par ledialogue •Fait écouter le dialogue pour faire dégager les expressionspermettantd’informeretdes’informer sur l’agriculture, l’industrie et lecommerce. •Fait trouver d’autres expressions permettant d’informer et s’informer sur l’agriculture, l’industrie et le commerce : Comment est fabriqué….. ? où la trouve-t-on….?Oùlacultive-t- on….?Quenousdonne cet animal ? Comment se nourrit-il ? Comment sont ces….. ? •Fait utiliser l’objectif de communication véhiculé dans le dialogue dans des situations simulées. Situation 1 : Imagine que tu es face { l’un des personnagesdesphotosdelapage108,demande-lui toutes les informations sur sonmétier. Situation 2 : À la maison, ta maman a servi du pain au blé complet. Demande-lui des informations sur la fabrication du pain, elle t’explique. Joue la scène. •Se rappelle ledialogue. •Joue ledialogue. •Identiﬁe l’objectif de communication : informer et s’informersurl’agriculture,l’industrieetlecommerce •Les expressions sont : D’où vient… Comment on fait … Est– ce que ….C’est…. Tu sais…! •Cherche d’autresexpressions. •Utilisel’objectifdecommunicationvéhiculédansle dialogue dans d’autressituations. Situation 1 : Trouve les questions qu’il/elle doit poser { l’agriculteur par exemple. Situation 2 : Imagine et joue la scène. Semaine 2 - Séance 3Étape : Évaluation (Travail individuel) •Rappelle : De quoi parlent Mounir et son père? •Invite les apprenant.e.s à exploiter le contenu de la deuxième semaine de l’oral page 114, Activité1. •S’assure de la compréhension de la consigne. Activité 1 : tu veux savoir ce que le fermier donne à manger à ces oiseaux de basse-cour et ce que ces oiseaux lui apportent. Tu lui poses des questions et il te répond. Joue la situation avec uncamarade. •Invite les apprenant.e.s à observer lesphotos, à nommer ce qu’on voit sur ces photos, à réﬂéchir avant de répondre et à préparer leurs réponses. •Fait réaliser l’activité 2 : Tu demandes à tes camarades des informations sur ces légumes. Ils te répondent. Joue lasituation. •Donne la parole aux apprenant.e.s pours’exprimer. •Orientel’expression,aidelesapprenant.e.s en difficulté à nommer les légumes qu’ilsne connaissent pas et corrige leserreurs. •Répond : Ils parlent de l’huile de l’olive, de sa provenance et de safabrication. •Assimile la consigne de uploads/Societe et culture/ fiches-4aep-ud4-mes-apprentissages-2019-omar-serhani.pdf