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Autorite 1 Mon compte Connexion-Inscription Mon panier Contact Identi ?ant Mot de passe Oublié cliquez ici Index Auteurs Document Imprimer Revue Numéros en ligne Tous les sommaires À propos Autres revues document précédent sommaire du numéro document suiv

Mon compte Connexion-Inscription Mon panier Contact Identi ?ant Mot de passe Oublié cliquez ici Index Auteurs Document Imprimer Revue Numéros en ligne Tous les sommaires À propos Autres revues document précédent sommaire du numéro document suivant Les cahiers EPS n L'autorité pour faire apprendre Autorité de l'enseignant autonomie de l'élève Bernard Lebrun CQu'un enseignant ait besoin d'avoir de l'autorité est une idée admise par tous Ré échir à ce qui fonde cette autorité renvoie immanquablement à la question du rôle d'un enseignant au sein du système éducatif à ses devoirs L'autorité est conçue ici comme le pouvoir d'obtenir sans recours à la contrainte physique un certain comportement de la part de ceux qui lui sont soumis Dans le contexte scolaire l'autorité instaure donc un rapport d'obéissance entre le professeur qui en est la source et l'élève dont elle in uence la conduite Quels éléments autorisent un enseignant à exiger cette obéissance La thèse qui sous-tend la ré exion est ici la suivante l'autorité de l'enseignant est utile et positive lorsqu'elle se place au service des apprentissages de l'élève favorise son développement et vise en ?n de compte son émancipation L'autorité de l'enseignant même si elle exerce une forme de pouvoir n'est ni tyrannie ni autoritarisme puisque l'obéissance qu'elle implique ne vise pas à perpétuer le rapport de pouvoir mais à permettre aux élèves d'accéder à une plus grande autonomie Le paradoxe tient au fait que l'ordre autoritaire dans le processus d'enseignement se construit au service de sa propre disparition Il convient donc de ré échir aux modalités de l'instauration des rapports d'obéissance entre le professeur et les élèves pour que l'élément de contrainte ne réside pas dans la relation ellemême mais s'institue comme une condition de l'émancipation des élèves L'autorité requiert toujours l'obéissance et instaure un rapport hiérarchique entre celui qui commande et celui qui obéit Mais dans le contexte éducatif l'autorité de l'enseignant s'organise sous une forme spéc ?que Lorsque l'enseignant dirige l'élève lui impose des contraintes il semble à première vue seulement limiter sa liberté En e ?et la contrainte exercée dans le cas d'une autorité positive ne vise pas à placer l'élève dans une position de soumission mais est au contraire la condition d'un développement de sa capacité à agir sur le monde et à devenir plus libre Une autorité di ?cile sans apprentissage L'autorité est liée dans un premier temps à la capacité de l'enseignant à se faire écouter à obtenir le silence Mais cette capacité à imposer un ordre une discipline au sein de la classe se trouve rapidement mise en péril si les procédures pédagogiques et didactiques proposées aux élèves ne leur permettent pas de réaliser de réels apprentissages La pédagogie gestion des interactions au sein de la classe ne peut être pensée sans articulation avec la didactique Par conséquent ré échir aux moyens propres à permettre à un enseignant de restaurer ou d'améliorer son autorité ne peut se limiter à l'analyse des modalités de communication au sein de la classe Il n'est pas