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Differenciation et contrat

UN ESSAI DE PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE LA PÉDAGOGIE DE CONTRAT Davy E? TO Mémoire professionnel réalisé à l'IUFM de la Réunion en - sous la direction de Jean-Marc Breslaw L ? hétérogénéité des élèves tant au niveau du savoir qu ? au niveau de l ? appartenance socioculturelle appara? t comme un facteur fondamental à prendre en compte dans la réalisation d ? une activité pédagogique Aussi le professeur pour répondre aux besoins et aux attentes des élèves doit mettre en place des situations d ? apprentissages leur permettant de s ? approprier le savoir selon des processus mentaux et un rythme propres à chacun d ? eux Tous ces aspects qui m ? étaient totalement inconnus auparavant se sont imposés à moi lorsque je me suis aperçu que ma classe une troisième du collège Albius présentait des disparités de niveaux très importantes en mathématiques Dès le début de l ? année j ? ai eu de grosses di ?cultés à faire face à cette hétérogénéité ce qui m'a conduit à étudier des moyens pour gérer un tel facteur J ? ai ainsi découvert la pédagogie di ?érenciée que j ? ai mise en ?uvre au sein de ma classe au travers d ? un outil particulier qui se nomme le contrat pédagogique Mes recherches théoriques et mes expériences sont présentées dans ce mémoire de la façon suivante Dans une première partie j ? expose les aspects théoriques de la pédagogie di ?érenciée et du contrat pédagogique Ensuite dans une deuxième partie je présente la mise en application de cet outil de di ?érenciation au sein de ma classe En ?n dans une troisième et dernière partie un bilan de cette expérience sera e ?ectué au niveau des trois éléments que sont le savoir les élèves et l ? enseignant Les annexes ne sont pas reproduites C Davy E? to I Aspects théoriques A Qu ? est ce que la pédagogie di ?érenciée Dé ?nition Halina Przesmycki dé ?nit la pédagogie di ?érenciée comme - Une pédagogie individualisée qui reconna? t l ? élève comme une personne ayant ses représentations propres de la situation de formation - Une pédagogie variée qui s ? oppose au mythe identitaire d ? un modèle culturel unique et d ? un enseignement uniformisé Elle tient compte des di ?érents rythmes d ? apprentissage des di ?érents processus cognitifs mobilisés dans l ? acquisition de connaissances ainsi que des di ?érences psychologiques et socioculturelles des élèves Objectifs de la pédagogie di ?érenciée Par la pédagogie di ?érenciée la lutte contre l ? échec scolaire et la réussite des élèves sont rendues possibles gr? ce à la concrétisation de trois objectifs fondamentaux Améliorer la relation enseignés enseignants Des chercheurs comme G Racle ou J -P Changeux montrent à travers leurs travaux en psychologie cognitive et en neurophysiologie du cerveau que des sentiments positifs tels que le plaisir la con ?ance ou la sécurité engendrent de la motivation stimulus indispensable à tout apprentissage La relation je dirais presque