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Evaluation diagnostique 2eme a m cahier du prof

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l ? Education Nationale Direction de l ? Education d ? EL-TARF Evaluation Diagnostique Cahier du professeur Niveau ème A M Sommaire A- Finalités et buts de cette évaluation diagnostique B- Pro ?l d ? entrée en ère A M C- Explicitation de la démarche à suivre D- Tableau de correspondance Compétences sous compétences items Activités E- Présentation des séquences F- Supports Consignes Corrigé G- Explication du codage H- la grille d ? évaluation des compétences I- Conclusion P P P P P P P P P Travail réalisé par le groupe de Dréan Wilaya d ? El-Tarf HARICHI Khemici E F Ain Alem - NADJOUA Hakima E F Imam El- Ghazali - GOUASMIA Saliha E F Chebaita Mokhtar - BENDALI Med Lamine E F Chebaita Mokhtar - BELAMRI Nouria E F Zorami Ali - SAIFI Wafa E F Ain Alem Sous la direction de Monsieur Tayeb AIT KACI I E M D ? ELTARF Année scolaire - CA Finalités et buts de cette évaluation diagnostique L ? évaluation diagnostique vise à déterminer le degré d ? acquisition par les élèves des compétences indiquées dans le pro ?l d ? entrée Programmes Elle permet ainsi à l ? enseignant de recenser les compétences acquises et celles qui ne le sont pas chez la majorité des élèves pour reprendre ces dernières durant l ? année et déceler les insu ?sances chez les di ?érentes catégories d ? élèves élèves en di ?culté élèves en grande di ?culté Ceux-ci seront pris en charge en fonction d ? une plani ?cation s ? étalant sur l ? année scolaire séances de soutien activités décrochées ? B Le pro ?l d ? entrée en ère A M a A l ? oral L ? élève est capable - de raconter une histoire ou la dire autrement - de reformuler un propos - de lire à haute voix des textes variés b En lecture L ? élève est capable - de questionner un texte pour retrouver d ? un récit - d ? identi ?er des personnages repérer des lieux des actions - de retrouver un ou des passages descriptifs dans un récit - de repérer un dialogue dans un récit - de distinguer le discours direct du discours indirect à travers les signes de ponctuation c En expression écrite L ? élève est capable de rédiger un récit d ? y insérer un passage descriptif - de savoir lire une consigne et entreprendre une t? che en fonction de celle-ci - de savoir organiser un travail d ? écriture de façon individuelle ou collective C Explication de la démarche à suivre L ? évaluation est proposée aux élèves Ces derniers doivent être informés que cette évaluation va permettre à leurs professeurs de repérer leurs points faibles et leurs points forts pour mieux les aider dans l ? acquisition des compétences du programme de ème A M Le cahier de l ? élève contient items questions relevant des