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hori 1 Application de la théorie de l ? autodétermination à l ? enseignement du FLE corrélation entre le degré d ? autodétermination et la performance HORI Shinya Résumé L ? objet de cette étude est d ? examiner s ? il est possible d ? appliquer la théori

Application de la théorie de l ? autodétermination à l ? enseignement du FLE corrélation entre le degré d ? autodétermination et la performance HORI Shinya Résumé L ? objet de cette étude est d ? examiner s ? il est possible d ? appliquer la théorie de l ? autodétermi nation qui est une théorie majeure de la motivation au domaine du FLE en université Nous examinons la relation entre le sentiment d ? initiative des étudiants pour l ? apprentissage du français l ? accomplissement e ?ectif de l ? action et la performance pour ensuite examiner la consistance avec la théorie La théorie de l ? autodétermination suppose trois types de motivation motivation intrinsèque motivation extrinsèque et amotivation et propose un continuum de motivation en fonction du degré d ? auto-détermination De plus elle suppose que l ? individu peut être motivé plus intrinsèquement c ? est-à-dire que le degré d ? autodétermination peut être augmenté si trois besoins psychologiques fondamentaux sont satisfaits Dans d ? autres domaines que celui de l ? enseignement des langues étrangères la corrélation entre le degré d ? autodétermination et la performance est avérée Dans cette étude dont les sujets sont des apprenants japonais d ? université on recherche les corrélations entre les facteurs étudiés la motivation la satisfaction des trois besoins psychologiques fondamentaux l ? accomplissement e ?ectif de l ? action et la performance et on analyse les di ?érences entre un groupe performant et un autre groupe dont la performance est inférieure Mots clefs Théorie de l ? autodétermination degré d ? auto-détermination motivation intrinsèque besoins psychologiques fondamentaux Introduction La motivation est un concept vague et il y a désaccord sur sa nature pré- cise mais beaucoup de chercheurs arrivent à un accord en ce qui concerne la direction et la magnitude de son e ?et c ? est-à-dire le choix d ? une D C action ? ?? ? ? A ? ? ? ? ? ? ? ? B ? B A ? ? A ? B ? ? ? Revue japonaise de didactique du français Vol n Études didactiques - octobre CHORI Shinya particulière la durée et l ? e ?ort dépensé Autrement dit la motivation explique pourquoi l ? individu décide de faire quelque chose combien de temps il soutient son action et l ? ardeur avec laquelle il la poursuit Pintrich et Shunck D? rnyei Dans le domaine de l ? enseignementd ? une langue étrangère ou seconde comme dans d ? autres domaines la motivation est considérée comme un facteur majeur déterminant de l ? accomplissement d ? une action Par exemple D? rnyei a ?rme qu ? elle a été largement acceptée par les enseignants et les chercheurs comme étant le facteur-clef qui in uence le succès de l ? apprentissage d ? une langue étrangère ou seconde Elle représente la première impulsion pour initier l ? apprentissage et ensuite la force de propulsion pour soutenir un long processus d ?