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communiquer Informer et accompagner les professionnels de l ? éducation CYCLES MATHÉMATIQUES Compétences travaillées en mathématiques Communiquer à l ? écrit et à l ? oral Retrouvez Éduscol sur Communiquer e ?cacement dans le cadre d ? une activité mathém

Informer et accompagner les professionnels de l ? éducation CYCLES MATHÉMATIQUES Compétences travaillées en mathématiques Communiquer à l ? écrit et à l ? oral Retrouvez Éduscol sur Communiquer e ?cacement dans le cadre d ? une activité mathématique est un objectif de formation essentiel recouvrant plusieurs champs de compétences comprendre des énoncés produire des textes aux ?nalités diverses s ? exprimer oralement C ? est aussi par la médiation d ? échanges que le professeur apprécie le niveau de ma? trise de l ? élève Cette double fonction de la communication objet de formation et moyen d ? apprécier la réussite de l ? élève a son importance S ? il convient que l ? élève apprenne à s ? exprimer avec un maximum de rigueur et de clarté il ne faut pas pour autant considérer que celui qui s ? exprime avec peine a nécessairement des di ?cultés mathématiques Il s ? agit avant tout d ? ouvrir le champ de la résolution de problèmes au plus grand nombre d ? élèves y compris à ceux qui ont des di ?cultés à entrer dans les codes de la rédaction d ? une démonstration Prendre en compte les spéci ?cités de la langue utilisée dans l ? activité mathématique Toutes les di ?cultés des élèves ne sont pas imputables à des problèmes de langue et tous les problèmes de langue ne résultent pas d ? un dé ?cit lexical Des malentendus peuvent na? tre d ? énoncés ambigus d ? un dé ?cit d ? explications ou de la di ?culté à gérer les interactions entre plusieurs registres de langue Le domaine du socle commun les langages pour penser et communiquer vise à prendre en compte au-delà de la ma? trise de la langue française la spéci ?cité de certains langages Ainsi la communication mise en ?uvre en mathématique se caractérise par la coexistence d ? un langage précis et codi ?é pouvant faire intervenir des symboles et d ? une langue plus proche de la langue naturelle qui permet d ? échanger des idées ou de donner des explications L ? utilisation simultanée de ces deux niveaux d ? expression et d ? une gamme de niveaux intermédiaires avec leurs règles propres qui peuvent varier mérite un accompagnement particulier Cet accompagnement doit notamment éveiller l ? élève à l ? idée que le débat scienti ?que est soumis à des spéci ?cités En mathématiques le sens d ? une phrase est sensible à l ? ordre des mots ainsi qu ? à la signi ?cation des connecteurs logiques ou de quanti ?cateurs plus ou moins explicites Le sens de la phrase Tout multiple de est multiple de ? est modi ?é si on intervertit les entiers mentionnés La phrase On sait que ABCDE est un pentagone régulier donc ? ? n ? est pas correcte bien que l ? élève ait sans doute correctement analysé la ?gure Dans la phrase Un carré a quatre angles droits ? il