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Jeux d x27 ecoute Document de travail octobre CASNAV GUYANE Patricia Tabournel- Prost Jeux d ? écoute Mémoire et attention Comment faire de l ? écoute sans matériel audio Les jeux d ? écoute sont souvent délaissés faute de matériel Ils sont essentiels car

Document de travail octobre CASNAV GUYANE Patricia Tabournel- Prost Jeux d ? écoute Mémoire et attention Comment faire de l ? écoute sans matériel audio Les jeux d ? écoute sont souvent délaissés faute de matériel Ils sont essentiels car ils permettent de discriminer développer la mémoire auditive la familiarisation avec les sonorités de la langue française Voici quelques exemples de jeux à faire du cycle I au cycle III CDocument de travail octobre CASNAV GUYANE Patricia Tabournel- Prost JEUX AVEC DES SONS Qui parle Qu ? est ce que c ? est Permet d ? a ?ner l ? écoute Phase pour Meneur apprendre à distinguer Cycles I et II l ? enseignant puis petit à sélectionner les di ?érents petit un élève sons les catégoriser Phase pour Cycles II et III PHASE Classe en cercle identi ?er les bruits environnants -C ? est un scooter C ? est un canot Ce sont des rires C ? est la voix de Mme X C ? est la voix d ? une ?lle C ? est le bruit des chasses d ? eau des toilettes de l ? autre côté de la cour C ? est la voix de M Y dans la classe d ? à côté Classer tous les bruits de la nature Classer tous les bruits qui viennent de l ? extérieur Classer tous les bruits qui viennent de l ? école PHASE Classe divisée en deux groupes dos à dos à chaque bout de la pièce Même type d ? activités mais cette fois il y concurrence entre les deux groupes -identi ?er la voix de l ? élève qui a été désigné par le meneur identi ?er les bruits environnants ? Remarque les élèves vivant dans un environnement bruyants perçoivent moins facilement certains sons plus aigus bruit du scooter plus facilement repéré que celui du nid d ? oiseaux placé à l ? entrée de la classe Jeu qui permet de travailler l ? écoute d ? un phonème la concentration Dev les stratégies pour moduler les sons aigus et graves Le guide et l ? aveugle Phases I II III pour cycles II Meneur et III l ? enseignant puis petit à petit un élève PHASE Une paire de joueurs face à face Le guide prononce un phonème type voyelle en continu il se déplace à reculons dans un espace limité L ? aveugle les yeux bandés face à lui le suit en écoutant uniquement le phonème PHASE Une fois compris faire jouer plusieurs paires avec le même phonème C ? est beaucoup plus di ?cile car il faut se concentrer sur SON guide PHASE Nommer les perturbateurs qui viennent déstabiliser les aveugles en imitant leur guide La partie est gagnée dès qu ? un aveugle est désorienté On remarquera très rapidement les stratégies développées par les joueurs même timbre de voix même tonalité déplacement d ? un guide à l ? autre ? CDocument de travail octobre CASNAV GUYANE Patricia Tabournel- Prost permet