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Dys et metacognition ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info IP ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info IP LE DÉVELOPPEMENT DE STRATÉGIES COGNITIVES ET MÉTACOGNITIVES CHEZ DES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ D'APPRENTISSAGE Mélanie S Boss

? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info IP ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info IP LE DÉVELOPPEMENT DE STRATÉGIES COGNITIVES ET MÉTACOGNITIVES CHEZ DES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ D'APPRENTISSAGE Mélanie S Bosson Marco G P Hessels Christine Hessels-Schlatter De Boeck Supérieur Développements ? n pages à ISSN - DOI devel Article disponible en ligne à l'adresse ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https www cairn info revue-developpements- - -page- htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn info pour De Boeck Supérieur ? De Boeck Supérieur Tous droits réservés pour tous pays La reproduction ou représentation de cet article notamment par photocopie n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou le cas échéant des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement Toute autre reproduction ou représentation en tout ou partie sous quelque forme et de quelque manière que ce soit est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit Powered by TCPDF www tcpdf org CLe développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en di ?culté d ? apprentissage Mélanie S Bosson Marco G P Hessels Christine Hessels-Schlatter Université de Genève Faculté de Psychologie et des Sciences de L ? Education Département d ? Education Spéciale Boulevard du Pont d ? Arve - Genève - Suisse ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info IP ? De Boeck Supérieur Téléchargé le sur www cairn info IP Résumé Seize élèves présentant des di ?cultés d ? apprentissage ont participé à une intervention métacognitive de mois Lors de séances individuelles et par le biais d ? un questionnement métacognitif les élèves ont appris plusieurs stratégies de résolution de problème A ?n de faciliter le transfert ces stratégies ont été travaillées en alternance sur des t? ches non scolaires et des t? ches scolaires L ? application des stratégies et les connaissances métacognitives des élèves ont été évaluées par l ? observation de leurs comportements et verbalisations Les résultats mettent en avant des progrès dans l ? utilisation de stratégies et les métaconnaissances dans les deux types de t? ches De plus la distribution des élèves en trois groupes bon moyen et faible utilisateur de stratégies est comparable entre les t? ches ce qui est interprété comme un indice de transfert Finalement il est argumenté que l ? inclusion d ? aspects motivationnels dans ce type d ? intervention est importante En e ?et les élèves doivent non seulement faire l ? expérience qu ? ils sont capables de résoudre di ?érentes t? ches mais également prendre conscience que leur réussite est en lien avec leur investissement stratégique Mots-clés ? Métacognition ? Di ?cultés d ? apprentissage ? Stratégies d ? apprentissage ? Intervention Développements juin Summary Children with general learning di ?culties participated in a month metacognitive intervention Guided prompting was used to indirectly teach cognitive and