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Guide 4e nouvelle version REPUBLIQUE DU BENIN MINISTERE DE L ? ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DE LA FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE DE LA RECONVERSION ET DE L'INSERTION DES JEUNES Inspection Générale Pédagogique du Ministère Guide du programme d ? Etudes

REPUBLIQUE DU BENIN MINISTERE DE L ? ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DE LA FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE DE LA RECONVERSION ET DE L'INSERTION DES JEUNES Inspection Générale Pédagogique du Ministère Guide du programme d ? Etudes MATHÉMATIQUES Classe de ème Guide du programme de mathématiques de la classe de quatrième CSOMMAIRE AVANT-PROPOS ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ORIENTATIONS GÉNÉRALES ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Clari ?cations conceptuelles ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Mode d ? emploi du guide ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DÉVELOPPEMENT DES DIFFÉRENTES SITUATIONS D ? APPRENTISSAGE Canevas général du déroulement d ? une situation d ? apprentissage ? - Plani ?cation des situations d ? apprentissage ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOCUMENTS D ? ACCOMPAGNEMENT ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Document d ? exploitation des situations de départ ? ? ? - Documents d ? appui ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? RÉPARTITON TRIMESTRIELLE DES S A ? ? ? TABLE DES MATIERES Guide du programme de mathématiques de la classe de quatrième CAVANT-PROPOS Le présent guide de l ? enseignant e est produit pour accompagner les programmes de mathématiques selon l ? approche par compétences dans les lycées et collèges d ? enseignement général Il s ? est nourri principalement des options prises dans le cadre de la généralisation des Nouveaux Programmes d ? Etudes au cours primaire dans leur évolution qualitative Il s ? est nourri aussi des acquis de la mise en ?uvre des programmes d ? études HPM Harmonisation des Programmes de Mathématiques pour ce qui est de l ? aspect adéquation avec les nouvelles exigences académico-pédagogiques Ce guide comporte trois parties essentielles La première présente les orientations générales la deuxième concerne les situations d ? apprentissage et la troisième a trait aux documents d ? accompagnement Les orientations générales portent sur la clari ?cation de certains concepts et sur le mode d ? emploi du guide La partie concernant les situations d ? apprentissage présente d ? une part le cadre conceptuel et d ? autre part leurs contenus notionnels assortis d ? indications pédagogiques Les documents d ? accompagnement comprennent - un document d ? exploitation des situations de départ qui expose l ? esprit de ces dernières et donne quelques indications pouvant permettre de déboucher sur des contenus notionnels de chaque situation d ? apprentissage - deux documents d ? appui pouvant servir à la confection de ?ches de séquence de classe sur les situations d ? apprentissage n et n ORIENTATIONS GÉNÉRALES Ce guide est l ? une