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Apprentissage moteur Apprentissage moteur et processus d ? apprentissage LES THÉORIES COGNITIVES DU CONTRÔLE MOTEUR Introduction C ?est quoi apprendre G de MONTPELLIER L ? apprentissage consiste donc en une modi ?cation systématique de la conduite dans sa

Apprentissage moteur et processus d ? apprentissage LES THÉORIES COGNITIVES DU CONTRÔLE MOTEUR Introduction C ?est quoi apprendre G de MONTPELLIER L ? apprentissage consiste donc en une modi ?cation systématique de la conduite dans sa forme et dans sa structure en cas de répétition d'une même situation ? Chez REUCHLIN il y a apprentissage lorsqu'un organisme placé plusieurs fois dans la même situation modi ?e sa conduite de façon systématique et relativement durable ? Chez FLEISHMAN l'apprentissage est le processus neurologique interne supposé intervenir à chaque fois que se manifeste dans les performances un changement qui n'est du ni à la croissance ni à la fatigue ? Apprendre c'est construire des représentations et développer des comportements Ceux-ci serviront à construire reconstruire ou transformer matériellement ou symboliquement les contenus de notre univers matériel social ou culturel Les représentations sont des constructions du monde y compris de nous- mêmes et des actions dont ses contenus peuvent faire l'objet de nos apprentissages L'ensemble constitue la connaissance qui est action ou représentation en puissance ou en actes Conna? tre en e ?et c'est savoir c'est à dire pouvoir ajuster une action aux objets sur lesquels elle porte aux ?ns qu'on se donne et aux situations dans lesquelles on agit ou bien pouvoir rendre présente l'idée d'un objet de pensée Enseigner sera donc créer des conditions pour qu'un apprentissage puisse avoir lieu et pour que l'élève s'approprie des contenus et surtout les élabore en tant que connaissance acquise On comprendra donc mieux que la connaissance n'est pas de l'ordre de l'observable Seul ce que l'élève pourra utiliser de cette connaissance sera observable et les savoir-faire de l'élève ne peuvent en aucun cas s'assimiler à ce qu'il conna? t Cet inobservable nous renverra notamment au domaine des habiletés et des ressources dont dispose l'élève D'ailleurs comme le soulignent LEPLAT et PAILHOUS ce que l'on observe du comportement est une manifestation de l'habileté et non l'habileté elle-même L ? habileté est au-delà de ce qu'on observe en arrière-plan de ces manifestations comme ce qui les génère Psychologie cognitive Najoua Moualla Année universitaire - Page CLes théories cognitives Les théories écologiques Celles qui postulent l ? existence de quelque Celles qui postulent que les actions sont des chose ? stocké en MLT et qui déclenche coordinations motrices temporaires pilote et corrige le mouvement quelque émergentes ? qui sont des réponses chose ? PMG Schéma d ? un système l ? organisme humain Base de connaissances à une demande environnementale Représentation Pas besoin de postuler l ? existence de représentation en MLT pour expliquer les mouvements I LES THÉORIES COGNITIVES DU CONTRÔLE MOTEUR Présupposé de base a L ? action sportive est la conséquence d ? opérations cognitives e ?ectuées dans le SNC b L ? individu le sportif stocke en mémoire manipule et utilise des connaissances pour agir Connaissances toute structure stabilisée en MLT Savoir de base pour l ? action et la compréhension ? c Une habileté motrice est commandée par quelque chose située en mémoire