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Du rapport au langage question d x27 apprentissages differencies ou de didactique

PRATIQUES N Juin DU RAPPORT AU LANGAGE QUESTION D'APPRENTISSAGES DIFFÉRENCIÉS OU DE DIDACTIQUE Élisabeth BAUTIER Équipe ESCOL Université de Paris L'élaboration d'une notion comme celle de rapport au langage ? oblige à convoquer des univers théoriques Tel n'est pas le cas lorsqu'il s'agit simplement de désigner un phénomène sans que celui-ci fasse l'objet d'un travail de dé ?nition particulier L'objectif de cet article est non pas d'utiliser la notion comme permettant de façon plus ou moins ad hoc des analyses ou des descriptions particulières de productions d'élèves mais de préciser les conceptions les fondements théoriques les enjeux qui donnent sens à cette notion Il s'agit ainsi d'éviter qu'elle apparaisse comme un équivalent paradigmatique de termes comme position ou posture énonciative voire de pratiques langagières La perspective adoptée est celle des travaux d'ESCOL qui travaillent la notion de rapport à ? en e ?et même référée au langage et pas seulement au savoir l'expression rapport à ? ne perd pas les présupposés et les conceptions qui l'ont construite et qui sont partie prenante d'un certain nombre de ruptures épistémologiques C'est encore de rapport au langage en général ? dont il sera question et non pas de rapport à l'écrit à la lecture à l'oral Nous faisons en e ?et l'hypothèse fondée sur les spéci ?cités et propriétés du système symbolique qu'est le langage ainsi que sur son rôle social subjectif et cognitif d'un rapport au langage en général Il s'agit encore par l'intermédiaire d'une telle notion d'essayer de prendre en considération l'intervention du langage dans l'articulation des trois niveaux de contexte sur lesquels se joue la façon dont les élèves construisent les situations et les objets d'apprentissage que ces objets soient ou non spéci ?quement langagiers ou linguistiques le niveau du macro-contexte socio-culturel celui du méso-contexte institutionnel et celui du micro-contexte interactif Si le langage intervient à ces di ?érents niveaux les travaux de recherche comme le remarque Schubauer-Leoni les analysent séparément or c'est à la compréhension des interactions entre ces trois niveaux dans leurs e ?ets sur les apprentissages que la notion de rapport au langage ? comme celle de rap- Ce qui était le cas dans les références au ?? rapport au langage ? que l'on peut trouver dans di ?érents écrits de l'équipe ESCOL Ce texte est écrit avec la collaboration de Jean-Yves Rochex et en référence aux travaux conduits dans le cadre de l'équipe ce qui explique l'écriture à la première personne du pluriel certaines références ne concernent que mes propres travaux le texte est alors écrit en première personne Cport au savoir peut être selon nous utile c'est au moins dans cette perspective que nous tentons de l'élaborer Cette option ne décide en rien des relations qui sont encore à travailler entre ce rapport au langage et les mises en ?uvre particulières de celui-ci Cependant si l'on prend au sérieux le fait que pour les sujets que sont les élèves toute situation scolaire d'apprentissage est une situation qui mobilise simultanément les trois dimensions contextuelles ci-dessus que