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Formulation de problematiques

Elizabeth NONNON FORMULATION DE PROBLEMATIQUES ET MOUVEMENTS DE PROBLEMATISATION DANS LES TEXTES REFLEXIFS UN POINT AVEUGLE POUR L ? ENSEIGNANT Résumé La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l ? évaluation d ? écrits d ? élèves et d ? étudiants et un objectif hautement revendiqué à des niveaux d ? enseignement o? il ne faisait pas partie jusqu ? ici de la culture scolaire Malgré ou à cause de cette évidence il reste mal dé ?ni et échappe à l ? enseignement Il s ? agit donc d ? expliciter le sens que peut avoir cette notion dans le cadre de la culture scolaire de dégager les caractéristiques discursives et linguistiques qui amènent à dire qu ? il y a ou non problématique ou problématisation et suscitent des jugements de validité de clarté ou de pertinence L ? analyse s ? appuie sur des corpus d ? écrits d ? enseignants en formation problématique à partir de dossiers de textes théoriques problématiques issues de l ? expérience professionnelle pour l ? écriture du mémoire Mots-clés Problématiser ?? Formulation de problématiques ?? Jugement de validité et de pertinence ?? Note de synthèse ?? Mémoire professionnel La capacité de problématiser fait partie de ces critères de jugement souvent invoqués mais peu dé ?nis et explicités pour évaluer les écrits ré exifs d ? élèves ou d ? étudiants voire de futurs enseignants Corollairement apprendre à problématiser est un objectif valorisé caractéristique de modes d ? éducation qui visent une formation d ? attitudes intellectuelles de modes de pensée élaborés plus que la restitution de savoir-faire ou l ? accumulation de connaissances Jadis réservée aux sphères d ? excellence et aux échelons supérieurs du travail théorique cette exigence est devenue explicite en plusieurs lieux o? elle n ? apparaissait pas jusqu ? ici comme prioritaire notamment le lycée et les premiers cycles du supérieur sans parler de la formation d ? enseignants Ainsi la problématique est devenue un terme-clef des Instructions O ?cielles pour le lycée dans plusieurs disciplines di ?érentes le français et l ? histoire en particulier Ce terme appara? t aussi dans les rapports des concours de recrutement d ? enseignants notamment pour l ? épreuve d ? admissibilité du concours de professeur d ? école ou l ? épreuve orale sur dossier du CAPES Cette exigence est devenue ainsi un principe organisateur pour la formation d ? enseignants qui fait place explicitement à des objectifs de développement de la distance critique de mise en perspective historique comparative épistémologique à travers d ? une part la préparation aux épreuves d ? analyse de dossiers de textes théoriques et de docu- SPIRALE - Revue de Recherches en Éducation - N CE NONNON ments didactiques à l ? écrit ou l ? oral des concours de recrutement et à travers l ? écriture sur l ? expérience d ? enseignement lors du mémoire professionnel pour lequel la formulation d ? une problématique et