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L x27 ergothe rapie au service de l x27 enfant dyspraxique

L ? ERGOTHÉRAPIE AU SERVICE DE L ? ENFANT DYSPRAXIQUE Pire Ma? té ?? ergothérapeute ?? APEDA CL ? ERGOTHÉRAPEUTE Paramédical qui accompagne dans sa globalité l ? enfant présentant une dyspraxie en vue d ? améliorer son autonomie dans ses apprentissages et sa vie quotidienne en tenant compte de ses potentialités et de son environnement CL ? environnement La famille l ? école thérapeutes médecins ? L ? ergothérapie Réadaptation L ? enfant Evaluation Rééducation Accompagnement CÉVALUATION ?? REPÉRER LES BESOINS SPÉCIFIQUES DE L ? ENFANT CÉVALUATION - REPÉRER LES BESOINS SPÉCIFIQUES DE L ? ENFANT L ? ergothérapie s ? inscrit dans le processus pluridisciplinaire du diagnostic de la dyspraxie Quantitatif ? Graphisme ? Motricité ?ne ? Coordination ? Latéralisation ? Praxies ? Visuo-spatiale ? Visuo-perceptif ? Gnosies ? Fonctions exécutives ? Utilisation des outils scolaires Qualitatif ? Repas ? Habillage ? Soins personnels ? Scolarité ? Loisirs ? Comportement sensori- moteur Analyse les répercussions des troubles dans la vie quotidienne et scolaire de l ? enfant a ?n de repérer ses besoins spéci ?ques CACCOMPAGNEMENT ?? ÉTABLIR DES PARTENARIATS ENTRE LES PARENTS L ? ÉCOLE LES THÉRAPEUTES CACCOMPAGNEMENT - ÉTABLIR DES PARTENARIATS ENTRE LES PARENTS L ? ÉCOLE LES THÉRAPEUTES Sensibiliser et aider à comprendre la dyspraxie de l ? enfant et les répercussions dans sa vie quotidienne Accompagner et conseiller l ? enfant et son entourage au quotidien dans ses di ?érents lieux de vie Créer un lien et un échange entre les parents et l ? enseignants et les di ?érents thérapeutes Pour créer un réseau autour de l ? enfant CRÉÉDUCATION ET RÉADAPTATION ?? AMÉLIORER L'AUTONOMIE LA PARTICIPATION ET LA QUALITÉ DE VIE DE L ? ENFANT CRÉÉDUCATION Deux approches complémentaires de rééducation en ergothérapie BOTTOM - UP TOP - DOWN Développer l ? intégration sensori-motrice de l ? enfant pour diminuer l ? intensité du trouble dans sa vie quotidienne Apprentissage des stratégies de compensations aux troubles CBOTTOM ?? UP INTÉGRATION SENSORIELLE Pyramide des acquisitions J Aryes Apprentissage Perceptivo-moteur AVJ et comportement Compétence Auditive et Langagière ?? Perception visuo-spatiele- attention Cognitif Coordination ?il main- motricité oculaire ?? ajustement postural Schéma corporel ?? maturité ré exive ?? capacité ?ltré les entrées Développement Sensori-moteur Sécurité postural ?? conscience des deux hémisphères G D - Plani ?cation motrice Olfaction ?? vision ?? audition - gout Sensoriel Systèmes Tactile ?? vestibulaire - Proprioceptif SYSTÈME NERVEUX CENTRAL CTOP- DOWN RÉÉDUCATION RÉADAPTATION Etablir un choix de compensations et d ? adaptations dans certaines activités quotidiennes et scolaires en fonction du projet individuel de l ? enfant de l ? intensité des troubles de la présence ou non de troubles associés et de ses capacités préservées Mazeau Le Lostec Apprentissage de stratégies de compensations pour la manipulation des outils scolaires le travail du geste graphique et bien d ? autres encore en lien avec les besoins quotidiens de l ? enfant Mettre en place des aménagements et des outils de compensations tels que l ? introduction de l ? ordinateur