Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Epistemologie et enseignement des sciences

Martin Riopel M Sc astrophysique M A didactique Ph D didactique des sciences et des technologies Professeur département d ? éducation et pédagogie UQAM ??Épistémologie et enseignement des sciences ? Un document produit en version numérique par Jean-Marie Tremblay bénévole professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Courriel jean- marietremblay uqac ca Site web pédagogique http www uqac ca jmt- sociologue Dans le cadre de la collection Les classiques des sciences sociales Site web http www uqac ca Classiquesdessciencessociales Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de l'Université du Québec à Chicoutimi Site web http bibliotheque uqac ca CMartin Riopel ??Épistémologie et enseignement des sciences ? Cette édition électronique a été réalisée par Jean-Marie Tremblay bénévole professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi à partir de Martin Riopel M Sc astrophysique M A didactique Ph D didactique des sciences et des technologies Professeur département d ? éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal ??ÉPISTÉMOLOGIE ET ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ? Un article publié le novembre sur le site de l ? auteur Avec l ? autorisation formelle de l ? auteur accordée le novembre Table des matières Introduction Dé ?nition de la science Principaux courants épistémologiques Rationalisme e siècle Empirisme e siècle Positivisme e siècle Constructivisme e siècle Réalisme e siècle Résumé des principaux courants épistémologiques Convergence historique de la classi ?cation proposée Limites de la classi ?cation proposée Conclusion Sources documentaires CMartin Riopel ??Épistémologie et enseignement des sciences ? Martin Riopel M Sc astrophysique M A didactique Ph D didactique des sciences et des technologies professeur département d ? éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal ??Épistémologie et enseignement des sciences ? Un article publié le novembre sur le site de l ? auteur http www er uqam ca nobel r epistemologie TAF DOCU MENT A SYNTHETISER ET COMMENTER EN PAGES CMartin Riopel ??Épistémologie et enseignement des sciences ? ??ÉPISTÉMOLOGIE ET ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ? par MARTIN RIOPEL Professeur Université du Québec à Montréal Dernière mise à jour le novembre Introduction Retour à la table des matières Pour présenter les courants épistémologiques nous allons commencer par donner un sens précis au mot science et à l'expression activité scienti ?que Nous allons ensuite présenter un à un les di ?érents courants ou écoles de pensée concernant l'activité scienti ?que en tentant de mettre en évidence les liens possibles entre l'appartenance d'un professeur à un courant donné et sa façon d'enseigner Nous allons ?nalement conclure en soulignant les limites de l'application de cette classi ?cation à l'enseignement des sciences Dé ?nition de la science Retour à la table des matières Dans le langage courant le mot science peut avoir plusieurs sens et il convient avant de se lancer dans un exposé sur l'épistémologie du grec epistêmê science ? et logos étude ? de bien les di ?érencier Selon Robert p dans son application la plus large le mot science se confond souvent avec le mot savoir ou même simplement connaissance Cette dé ?nition trop large n'est certes pas