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Physique Secondaire 3 Programme d’études : document de mise en œuvre Physique S

Physique Secondaire 3 Programme d’études : document de mise en œuvre Physique Secondaire 3 Programme d’études : document de mise en œuvre 2003 Éducation et Jeunesse Manitoba Physique Secondaire 3 DONNÉES DE CATALOGAGE AVANT PUBLICATION 530.0712 Physique, secondaire 3 : programme d'études – document de mise en œuvre. ISBN 0-7711-3115-1 1. Physique – Étude et enseignement (Secondaire) – Manitoba – Programmes d’études I. Manitoba. Éducation et Jeunesse. Dépôt légal – 3e trimestre 2003 Bibliothèque nationale du Canada Tous droits réservés © 2003, la Couronne du chef Manitoba représentée par le ministre de l'Éducation et de la Jeunesse. Division du Bureau de l'éducation française, 1181, avenue Portage, salle 509, Winnipeg (Manitoba) R3G 0T3, Canada (téléphone : (204) 945-6916 ou 1 800 282-8069 poste 6916; télécopieur : (204) 945-1625; courriel : bef@merlin.mb.ca). Tous les efforts ont été faits pour mentionner aux lectrices et aux lecteurs les sources et pour respecter la Loi sur le droit d'auteur. Si, dans certains cas, des omissions ou des erreurs se sont produites, prière d'en aviser Éducation et Jeunesse Manitoba pour qu'elles soient rectifiées. Dans le présent document, les termes de genre masculin sont parfois utilisés pour désigner les personnes englobant à la fois les femmes et les hommes; ces termes sont utilisés sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte. Par la présente, Éducation et Jeunesse Manitoba autorise toute personne à reproduire ce document ou certains extraits à des fins éducatives et non lucratives. Cette autorisation ne s’applique pas aux pages provenant d’une autre source. Physique Secondaire 3 REMERCIEMENTS Éducation et Jeunesse Manitoba aimerait exprimer ses remerciements au Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) et à tous les participantes et participants à l'élaboration du Cadre commun de résultats d'apprentissage en sciences de la nature M à 12 (1997) dont se sont inspirés les Cadres et les Documents de mise en œuvre manitobains en sciences de la nature. Éducation et Jeunesse Manitoba remercie également les personnes suivantes qui ont contribué à l'élaboration et à la révision du programme d'études en physique au secondaire 3, y compris ce Document de mise en oeuvre. Élaboration et révision du Document de mise en oeuvre en sciences de la nature Jeff Anderson Enseignant Collège Jeanne-Sauvé, Division scolaire Louis-Riel Jean-Vianney Auclair Directeur du projet Bureau de l'éducation française, Éducation et Jeunesse Manitoba Alphonse Bernard Enseignant Collège Louis-Riel, Division scolaire franco-manitobaine Danièle Dubois-Jacques Conseillère pédagogique Bureau de l'éducation française, en sciences de la nature Éducation et Jeunesse Manitoba Pierre Lemoine Traducteur et réviseur Saint-Vital (Manitoba) (pigiste) Nicole Massé Rédactrice de programmes Bureau de l'éducation française, d'études Éducation et Jeunesse Manitoba Don Metz Professeur Faculté d'éducation, Université de Winnipeg Rodelyn Stoeber Enseignante Institut collégial Vincent Massey, Division scolaire Pembina Trails Physique Secondaire 3 Élaboration des résultats d’apprentissage en sciences de la nature Jeff Anderson Enseignant Collège Jeanne-Sauvé, Division scolaire Louis-Riel Alphonse Bernard Enseignant Collège Louis-Riel, Division scolaire franco-manitobaine Steven Boyko Enseignant St. Boniface Diocesan High School, Catholic Schools Commission Jason Braun Enseignant John Taylor Collegiate, Division scolaire Saint-James-Assiniboia Danièle Dubois-Jacques Conseillère pédagogique Bureau de l'éducation française, en sciences de la nature Éducation et Jeunesse Manitoba Elizabeth Kozoriz Enseignante Daniel MacIntyre Collegiate, Division scolaire Winnipeg Don Metz Professeur Faculté d'éducation, Université de Winnipeg John Murray Conseiller pédagogique Division des programmes scolaires, en sciences de la nature Éducation et Jeunesse Manitoba Garry Myden Enseignant Institut collégial Hapnot, Division scolaire Flin Flon Barry Panas Enseignant River East Collegiate, Division scolaire River East Transcona Brian Reimer Enseignant Arthur Meighan Collegiate, Division scolaire Portage-la-Prairie Rodelyn Stoeber Enseignante Institut collégial Vincent Massey, Division scolaire Pembina Trails Physique Secondaire 3 Équipe technique pour le Document de mise en œuvre en sciences de la nature Nadine Gosselin Opératrice de traitement Bureau de l'éducation française, de texte Éducation et Jeunesse Manitoba David Lemay Artiste (pigiste) Saint-Boniface (Manitoba) Barry Panas Enseignant River East Collegiate, Division scolaire River East Transcona Un merci particulier au personnel de la Direction des ressources éducatives françaises (DREF) qui a aidé à la compilation des listes de ressources éducatives pour chacun des regroupements thématiques. Physique Secondaire 3 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION GÉNÉRALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.01 1. Les finalités de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.02 2. La culture scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.02 3. Les principes de base de la culture scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.03 La nature des sciences et de la technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.04 Les sciences, la technologie, la société et l’environnement (STSE) . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.06 Les habiletés et les attitudes scientifiques et technologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.08 Les connaissances scientifiques essentielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.14 Les concepts unificateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.15 4. Des considérations générales en sciences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16 La langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16 Les sciences pour tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16 L’éthique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16 La sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.17 5. L’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.18 Des principes découlant de la psychologie cognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.18 D’autres considérations liées à l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.18 6. L’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uploads/s1/ documentcomplet-pdf.pdf