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RENDRE AUTREMENT C LA PÉDAGOGIE POSITIVE VISUAL MAPPING Isabelle Pailleau ' r.

RENDRE AUTREMENT C LA PÉDAGOGIE POSITIVE VISUAL MAPPING Isabelle Pailleau ' r. ■p P \ y I k m ^ é L w l | l i W J L ^J I f l ■t'Iw ^w . EYROLLES Le 5 KETCH MI 0 T IN 6 est une m anière créative de P R E N D R E D E S N O T E S , en une re p ré s e n ta tio n graph iq ue e t s y n th é tiq ue . M & A P É D A G O G IE P O S IT IV E . . . . prendre du plaisir à apprendre ! H ,90 € www.editions-eyrolles.com Croupe Eyrolles | Diffusion Ceodif Studio Eyrolles © Éditions Eyrolle Éditions Eyrolles 61, bd Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-eyrolles.com Dans la même collection, des mêmes auteurs : Travailler avec le sketchnoting Création de m aquette et com position : Hung Ho Thanh En application de la loi du 11 m ars 1957, il est interdit de reproduire intégralem ent ou partiellem ent le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l'éditeur ou du Centre français d'exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 7 5 0 0 6 Paris. © Groupe Eyrolles, 2017 © Éditions Eyrolles, 2019 ISBN : 978-2-212-56600-0 Audrey # Philippe % AKoun BouKooza Isabelle Pailleau APPRENDRE -» c m e o L& sketchnoting Comment ré-endhanter les manières d'apprendre L A P E N S tt EYROLLES Sommaire Introduction PARTIE 1 Mes premiers pas avec le sketchnoting 1. Le lettrage et la typo 2. La structure Donner de la structure............................................................................... Les éléments de structure........................................................................... 3. Les flèches et les puces Les flèches ............................................ ,........................ Les puces et les numéros........................................................................ 4. Les illustrations L ’alphabet visuel.......................................................................................... Les personnages......................................................................................... L ’expression des émotions........................................................................... Les pictos ................................................................................................. 5. Les couleurs, les om bres et l’e ffe t waouh ! Les couleurs............................................................................................... Les ombres................................................................................................. L ’effet waouh ! (ou technique de brillance et de mouvement).................... L ’heure du bilan PARUE 2 Ré-enchanter les manières d’apprendre 6. S tim ule r la créativité par la pensée visuelle Constat........................................................................................................ Pourquoi est-ce si important de stimuler la créativité ?.............................. Se présenter autrement avec le sketchnoting............................................ Qu’est-ce que je sais déjà ? ........................................................................ Gros plan : Sylvia Duckworth, auteur de sketchnotes créatives et impactantes venues du Canada............................................................ Témoignage : questions à Magalie Le Gall............................................ 7. Favoriser l’attention et la concentration Constat......................................................................................................... Attention et prise de notes............................................................................ Prendre un autre chemin ........................................................................... Passer du texte à la sketchnote : l’annotation visuelle............................ Témoignage : questions à Cindy Daupras.................................................. 7 21 25 25 27 31 31 32 34 35 38 39 42 47 47 49 49 52 62 62 62 65 65 67 69 72 72 74 75 76 79 © Groupe Eyrolles 8. Comprendre et mémoriser avec la prise de notes visuelles C onstat.......................................................... ,.........................................................................83 L’effet de supériorité du dessin en m ém orisation.....................................................84 Une approche facile et plus gratifiante pour les élèves/enfants.......................... 85 Témoignage : quatre questions à Roc'o Copete................................................89 Dibujamelas : les professeurs espagnols s’organisent autour de la pensée visuelle et du sketchnoting.................................................................................................90 9. Créer des affichages visuels et attrayants 92 Constat............................................................................................................. 92 Quelques idées d’activités pour créer des affichages avec le sketchnoting .... 94 Témoignage de Suni Fernandez...................................................................................... 98 Montrer la voie .....................................................................................................................98 P A R U E 3 Astuces et autres « geekeries » pour enrichir vos sketchnotes 10. Infographie facile 102 L’infographie : un outil de com m unication de plus en plus utilisé ...................... 102 11. A pplis, logiciels, tablettes et autres joies technos 104 Applis ......................................................................................................................................104 Logiciels.....................................................................................................................................107 Tablettes et objets connectés............................................................................................109 12. Carnets, stylos, feutres, crayons : la question du m atériel C arnets......................................................................................................................................110 Stylos-feutres, feutres ombreurs, feutres couleurs et crayons...............................110 Crayons ou crayons aquarellables....................................................................................1 11 13. Q uelques idées pour intégrer d’autres techniques visuelles à vos sketchnotes 112 W ebbing................................................................................................................................... 112 Double webbing (ou double carte à penser).......................................... 113 Mind Mapping (ou carte d’organisation d’idées).........................................................113 Métaphore visuelle : un exemple avec l’iceberg.......................................................... 114 Ligne de tem ps....................................................................................................................... 114 14. L ie n s ............................................. 115 Twitter 116 Sites recom m andés.............................................................................................................117 15. Bibliographie com m entée 119 R em erciem ents 123 Biographies des auteurs 124 Introduction » QU’EST-CE QUI NOUS A PRIS OU « VOUS N’AVEZ RIEN TROUVÉ DE MIEUX QUE DE FAIRE DES P’TITS DESSINS » ? Nous avons tous les trois eu l’occasion d’enseigner en m ilieu scolaire. Philippe est intervenu auprès de divers établissem ents scolaires, avant de se centrer sur de m ultiples outils de pensée visuelle qu’il regroupe aujourd’hui sous le nom de « Visual M apping ». Isabelle et Audrey ont égalem ent goûté aux joies de l’enseignem ent, en lycée pro, en form ation pour adultes et en écoles spécialisées, avant de repartir vers une carrière de psy et de créer la Pédagogie positive. La Pédagogie positive est une approche « Tête, Cœûr, Corps » qui intègre de nom breux outils visuels perm ettant d ’apprendre et de travailler avec plus de plaisir et d’efficacité. C ’est d’ailleurs pendant leurs années d ’enseignem ent qu’lsabetle et Audrey ont pu expérim enter in vivo les outils de la Pédagogie positive. Nous pratiquons depuis plus d’une décennie le Mind Mapping, tant com m e outil personnel d’organisation de notre quotidien, que com m e outil professionnel dans notre m étier de form ateur-consultant. C’est d’ailleurs grâce au M ind M apping que nous nous som m es rencontrés et avons cultivé une façon différente de regarder notre environnem ent et de nous approprier les inform ations. En tant que form ateurs, psy et enseignants, nous avons la chance, depuis une dizaine d ’années, de partager des approches innovantes, créatives et ludiques avec les élèves, leurs parents et leurs enseignants. Nous avons aussi tous les trois une passion pour les chem inem ents qui facilitent les apprentissages et le travail de m anière générale. Nos dix enfants, à nous trois, sont tous passés dans les branches d ’une M ind Map® pour apprendre leurs leçons, faire un résum é, préparer un exposé ou com p re nd re le com plexe. Nous continuons constam m ent à nous form er, à apprendre de nouvelles choses et expérim entons nos découvertes. Le sketchnoting vient naturellem ent étoffer cette boîte à outils. Nous constatons, dans notre métier, que de nom breux outils sont pensés pour faciliter le travail en entreprise. Or, ces outils qui fonctionnent si bien au travail sont peu, voire pas enseignés à l’école où l’apprentissage reste assez classique. Un « Écoute sagem ent ce que je te dis et retiens-le ! » est à peine caricatural dans certains cas. Q uant à l’évaluation qui découle des acquisitions, elle reste largem ent fondée sur la m esure des com pétences de base à l’aide d ’une notation. Mais com m ent m esure-t-on la créativité, la coopération, l’entraide, l’em pathie... (la liste est longue) ? Depuis plusieurs années, nous entendons parler de dém otivation générale dans les apprentissages. Tant chez les élèves, les parents que chez les enseignants. Nous constatons d ’ailleurs qu ’elle se double d ’une baisse inquiétante de la confiance en soi et de l’estim e de soi, de la créativité et du courage. Le découragem ent est général. Nous l’entendons dans nos cabinets ou dans nos form ations où les participants en tém oignent en tant que parents. En juin 2016, le sém inaire « École et République » du Collège des Bernardins a publié une étude portant sur 3 4 pays de l’OCDE qui cherchait à approfondir et à affiner le classem ent PISA. N otam m ent en introduisant cinq indicateurs différents : l’efficacité, l’efficience, l’équité, l’engagem ent des professeurs et l’engagem ent des élèves. La conclusion de cette étude m ontre que 42 % des élèves déclarent se sentir bien à l’école. Ce qui signifie que plus de la m oitié s’y sent m al. Il ressort égalem ent de cette étude que les enseignants français sont parm i ceux des pays européens qui ont un taux d’absentéism e le plus élevé, m ontrent peu d ’enthousiasm e et le m oins d’investissem ent. Ils sont nom breux à avouer leur lassitude. Las de rabâcher toujours les m êm es choses de la m êm e façon pour finalem ent peu d’efficacité sur une grande partie des élèves. Si l’on regarde de près l’étude des Bernardins, on constate que, en moyenne, les élèves français sont plutôt perform ants et que l’investissem ent dans l’éducation est plutôt rentable (bon rapport entre dépenses pour l’éducation et résultats des élèves). Toutefois, l’étude souligne que la France n’arrive pas à m ener les élèves défavorisés vers la réussite. L’équité n’est pas au rendez-vous. ETU.DE: x_vi3£ a ■J®" AMÉüORER, U. classement P i SA cU. l'ocpE ,3 4 -PAVS 5 indicateu rs d i^e n f-s G C H A C U N note. ôntU/ 2 A - 2 / rtia j . O uploads/s3/ apprendre-avec-le-sketchnoting-pdf.pdf